“喜来园章”“故事小达人章”……幼儿评价从单一走向多样，孩子不再害怕“被打分”
幼儿园的孩子在日常教学过程中 ， 应该如何来进行评价？怎样的评价方式能更好地助力孩子成长？
在徐汇区的幼儿园中 ， 孩子们去户外进行挖沙活动 ， 老师便会用图片和文字的形式为孩子进行个性化的记录；老师在教学工作中 ， 常常拿起手机 ， 记录下孩子们的精彩瞬间 ， “照片+文字“的形式使评价方式不再苍白……
中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出 ， 要坚持科学有效 ， 改进结果评价 ， 强化过程评价 ， 探索增值评价 。
在《上海市幼儿园办园质量评价指南》中 ， “在幼儿一日生活的各类活动情景中获得评价证据”成为了对幼儿评价机制的新要求 。
过程性评价在上海市徐汇区已经走过了3年 ， 2018年首批25所幼儿园率先试点 ， 次年46所幼儿园全面推进 。 过程性评价已经成为了徐汇区幼儿园一线教师的常态化工作 。
评价工作借助“小思徽章”来深入了解幼儿各领域的发展 ， 利用信息化的手段来提升幼儿园的教学质量 。
12月18日下午 ， 徐汇区幼儿过程性评价项目阶段性展示交流活动在徐汇区学前教育指导中心举行 ， 园长、教师和专家共同探讨和分享“小思徽章”在幼儿评价体系中起到的作用 。
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个性化评价
孩子再也不用担心“差评”了
“小思徽章”的评价中包含了生活、运动、游戏、学习四大板块 ， 让教师关注每个孩子在一日活动中的行为习惯 ， 通过全面系统的评价 ， 每一个孩子都将有机会获得“小思徽章”作为奖励 。
发章的过程中更注重于孩子成长过程性的记录 ， 基于过程性的数据 ， 对孩子在幼儿园的成长点滴进行评价与记录 。
田林第六幼儿园的教师缪秀平是一名在一线工作了33年 ， 还有一年多即将退休的老教师 。
但是 ， 她从最初的困惑到不断地摸索 ， 发现小思徽章能够生动地展现出孩子在幼儿园的活动情况 ， 从千篇一律的解说到个性化的描述 ， 每句话都记录了孩子的发展和进步 。
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活动现场 ， 缪秀平老师说 ， 幼儿园也将特色活动和观察评价相结合 。 比如 ， 在故事节活动中找到了与之相匹配的定制徽章“最佳故事大王”；在阅读日活动中找到了“阅读小能手”“安静阅读”“借书小达人”徽章；在表演小明星的活动中找到了“小小舞蹈家”的徽章……
龙华幼儿园的徐洁老师在教室内创设了“争做徽章小达人”的墙面环境 ， 每当教师拿出手机准备扫描二维码的时候 ， 孩子都纷纷把胸口的二维码贴近手机摄像头 ， 生怕没有得到徽章 。 这也促进了幼儿之间的共同成长 。
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徐洁说：“班级中的每个孩子都是各有特点的 ， 发展进程不会完全一致 ， 如何不让日常评价千篇一律 ， 能体现每个孩子的特点 ， ‘小思徽章’帮助我很好的解决了这个问题 。 ”
幼儿的成长
需要家园共育
思来氏公司提供了这样一组数据：平均每位幼儿有1.96位家长关注 ， 家长与教师就57%的评价记录展开互动 。
“太棒啦！现在在家也喜欢用筷子了 。 ”“谢谢老师们的关心爱护 。 ”家长们纷纷在老师的评价后进行了回复 ， 家园互动也在不断提升 。
上海市徐汇区龙南幼儿园教研组长高佳玲认为 ， 有必要让家长参与到幼儿发展的评价中来 ， 科学全面的幼儿园评价体系是一个多层次、多主体的评价体系 。
对幼儿的发展评价不能仅靠某个活动 ， 而是必须渗透在幼儿的一日生活当中 ， 它不仅要靠幼儿园 ， 也离不开家长、社区的支持 。
从2019年5月至今龙南幼儿园的数据来看 ， 家长绑定“小思徽章”人数比例为100% ， 家长的有效家园沟通次数为595次 。
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