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EnsightEdu|摇号后，民办学校还有优势吗？闵行这位名校校长说：有底气成全每一位学生！( 三 )


回忆起这段故事 ， 柏彬笑说 ， “你那时候看到的 ， 应该算是我们分层教学的2.0时代了 。 ”
最早的1.0时代 ， 从2001年开始 。
这一阶段的分层 ， 是用两个班结对子 ， 把数学和英语捆绑起来的分层教学 。 一班和二班两个行政班 ， 在数学、英语两科分层 ， 按两科总成绩分成A班、B班 ， A层难一点 ， B层基础一点 。 操作起来也简单 ， 第一节课A层上英语课、B层上数学课 ， 第二节课交换过来 。
选定数学、英语这两科 ， 主要是考虑到这两门学科最容易产生分化 。 但局限性也很明显 ， 因为两科捆绑分层 ， 其实就忽略了其中一科好 ， 另一科不好的学生 。
“但我们当时的条件 ， 就只能做到这个程度 。 ”柏彬想得明白 ， 说得也坦然 。 因为仅仅是在两个班分层 ， 没有涵盖全年级 ， 而且只分了两层 ， 学校发现 ， “尽管从教学效果上看 ， 分层比不分层要好 ， 但其实跟不上、听不懂的情况还是有的 。 ”
所以要更精细、更科学地分 。
2012年 ， 文来用“套餐式分层”进化到了分层教学的2.0时代 。
学校针对每一门考试学科都做了ABC三套校本方案 ， C层最难 ， A层最基础 。 C层之上 ， 又加了学科竞赛培训和自招培训这两层 。
所谓“套餐式” ， 就是用学生在语数英三科成绩中最主要的几种排列组合设置成一个班型 ， BBC（语文B数学B英语C ， 后面以此类推）双语实验班 ， BCB理科实验班；CBB国学实验班；BBB科创实验班；AAA就平行班 。
相较之前 ， 这一阶段的分层涉及科目更多 ， 分层也多 ， 还补充了自招和竞赛 ， 很直接的变化就是 ， 一批优秀的学生“冒”出来了 ， 也就是这时候 ， 所有民办学校都逐渐显露出培养资优生的办学优势 ， 超高的升学率还是让文来在其中显得格外亮眼 。
这一阶段最显著的两个问题是“捆绑式分层”和“固化式分层” 。
“捆绑式分层”不能适应学科分化的问题 ， “固化式分层”不能适应学业变化的问题 ， 所以专门设置了一个“旋转门”机制 ， 希望学生流转起来 。 老师、学生、家长 ， 三方中任何一方发起转班申请就可以进入程序 ， 学校评估认定通过就可以转班 。
听上去也很科学 ， 但是学校实际操作后才发现 ， 这个机制有点“动不起来” 。
首先 ， 学校希望把主动权尽可能交给孩子和家庭 ， 校方就很少会主动提出；孩子有可能因为老师同学都熟悉了 ， 也不想再换一个班；家长考虑得可能就更多 ， 跟不上也想孩子留在水平更高的班 ， 或者足够好了不愿意进阶 ， “宁做鸡头不做凤尾” 。
柏彬校长想想说 ， “这是我们没有意料到的 ， 但的确情有可原 。 所以这二十年的经验 ， 就是不断发现新的问题 ， 不断解决新的问题 。 ”
03
“摇号”会让学校失去办学特色吗？
“让学校成全学生 ， 不要让学生成就学校”
文来的“四层七级”大分层教学 ， 从一开始就受到密集的关注 ， 家长、媒体、教育主管部门 ， 甚至一些其他学校都有意来了解考察 ， 但柏彬从不抱着任何“偷藏一点、保住核心竞争力”的私心 ， 反而大方分享着这些年从实践探索中得到的宝贵经验 。
比如 ， 分层教学中尤为关键的师资调配问题 。
经验丰富的老师更适合教A层最基础的内容 ， 因为老师必须很有经验 ， 中考的重难点 ， 知识点掐得很准 ， 深入简出地把关键内容讲透 ， 对孩子也要更有耐心；难度很高的C层 ， 需要老师对课外学术方面的专注研究花功夫 ， 所以硕士博士毕业的年轻教师就更适合 。
▲ 负责A层英语教学的瞿小红老师 ， 深受学生和家长认可 。
“很多问题都是这样 ， 不试过一遍是发现不了的 。 ”在柏彬看来 ， 只要学校需要、能惠及更多学生 ， 这些经验文来可以毫无保留地共享 ， 他也友好提醒照搬的风险 ， “理念完全欢迎大家学习 ， 但实际操作要考虑学校的各方面条件 ， 因地制宜 。 ”


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