[语文湿地]【艳平专栏】聚焦绿叶人物，走向文本深处——《变色龙》教学创新课推介( 二 )

聚焦围观者，其实不光中国人爱围观，俄国人也不例外。在这个环节里，引入文本开头作为材料，让学生分析俄国当时的经济以及社会状况。再进行同类信息整合，将人群里有人说的话罗列发现，学生很敏锐地捕捉到独眼鬼和人群里的人，没有谁希望赫留金得到赔偿金，他们不会善待同类，也是见风使舵、媚上欺下之徒，也对权力地位充满了热切的渴望。所以，麻木的，冷漠的不仅是一个人，而是整个社会，整个社会中的人们。我们的课堂就是要带领学生透过现象发现本质，经由个体想到群体，再由群体影射社会，如此抽丝剥茧，学生便会有复行数十步，豁然开朗之感。
解读小说可以找出一条思维路径，路径通畅，直抵文本核心。
“读小说最好的境界是让学生若有所思、若有所悟、怦然心动、潸然泪下，而又说不出来。 ”王荣生老师谈到的读小说的最好境界其实应该是小说教学的最好境界，如果要想达到这样的高境界，显然得带领学生打通文本与生活、生活与人性的经脉，只有将此三者打通，课堂教学才能洋溢真正的生命质地。朋友们，现在看来，这节课在这方面还做得不足，做得不够，就让我们在不完美里去追寻完美的语文之路吧！

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我们再来回顾一下刚才所讲的内容，这节课的流程为聚焦手指头——聚焦小猎狗——聚焦围观者。解读小说可从细节之体、客观物象、思维路径三方面着手。
亲爱的小伙伴们，我的推介到此结束，本课的所有资料已经放在冲呀平台，需要的朋友可去下载。接下来有请一语立骨的陈晓东老师推介他的《变色龙》，大家欢迎！
声明：本课例（课件）已授权语文湿地，仅限个人学习研究使用。禁止任何转载、抄袭及不经许可用做商业用途的行为，严重者追究法律责任！
司艳平，浙江省永康外国语学校语文老师，王君青春语文名师工作室成员，语文湿地栖居者，愿以青春的名义追随师父一路修行！

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[语文湿地]【艳平专栏】聚焦绿叶人物，走向文本深处——《变色龙》教学创新课推介( 二 )

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