[语文湿地]【艳平专栏】聚焦绿叶人物，走向文本深处——《变色龙》教学创新课推介

北京联盟_本文原题：【艳平专栏】聚焦绿叶人物，走向文本深处——《变色龙》教学创新课推介
聚焦绿叶人物，走向文本深处
——《变色龙》教学创新课推介

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文/司艳平
语文湿地 @青春语文语文工作室

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各位热爱语文湿地、热爱青春语文的朋友们：
大家周末好！最美人间四月天，春光不负青春人。我是浙江永康外国语学校的司艳平，我在浙中五金之都的永康向您问好，向语文湿地、青春语文的朋友们问好！接下来，就由我推介《变色龙》一课的创新设计。
2016年5月，我与陈晓东老师、王君老师受我的老朋友冯刘庆校长的邀请，在山西省泽州县李寨中学同课异构《变色龙》一课。时至今日，已经有四年之久。现在回想起来，真是感慨良多。这个课，似乎有点儿陈旧，但聚焦绿叶人物的选点，应该还能引发大家的些许共鸣。今天，我就简单和朋友们聊聊这个课。
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这节课的重点教学流程有三个环节：聚焦手指头——聚焦小猎狗——聚焦围观者。课堂以梳理事件开端，以总结契诃夫的讽刺手法结束。整个课定位为主题型文本，课堂中间的三个环节就是重点与难点，这样的设计避开主要人物，从与之关联的物与人身上渐次深入，带领学生领悟契诃夫作品之魅力。

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聚焦手指头，在这个环节里，设计了两个主问题：一是如果我们给赫留金贴一个细节标签，那么定是他那无处不在的手指头。请大家精读关于赫留金手指头的话，从中你发现了什么？二是赫留金可怜吗？值得同情吗？请依据文本内容阐述你的观点。第一个问题针对细节描写设计，第二个问题具有思辨色彩，旨在引发学生对赫留金索要赔偿金初衷的认识。抛出具有思辨色彩的问题让学生领悟发现，陷入思索之中，不仅看人物的表象，也要由表及里，进步一思考人物反常行为背后的原因。
解读小说可从一句话、一个物展开，小事物往往潜藏着大人性。

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读小说，最重要的一个方法就是一定要读懂小说象征体的隐喻。这篇小说里小猎狗的形象实在意味深长，契诃夫以狗为抓手，描写了芸芸众生在狗面前的种种丑态。这个环节里，我设置了三个主话题：狗与赫留金、小狗自形象、狗与奥楚蔑洛夫。赫留金与小狗斤斤计较，为了讹点赔偿金，颜面扫地，尊严全无；小狗是条残疾狗，样貌丑陋，可怜兮兮，可它一旦变成将军家的，就身价百倍。因此，小狗越丑，越能反讽出奥楚蔑洛夫们颠倒黑白的丑态；小狗越残疾，越能讽刺出奥楚蔑洛夫们夸赞它的口无遮拦；小狗越不堪，越能活画出奥楚蔑洛夫们混淆是非的不堪。这个环节是难点，要一步一步将学生带入小说的在场，让他们明了契诃夫作品的深意。
关注小猎狗，其实也是在关注狗背后的人们。以“小猎狗”为议题中心，更能窥见人们媚上欺下的极其统一的价值观。这个环节旨在引导学生认识芸芸众生，为下面的关注围观者做好过渡。
解读小说可从客观物象着手，小说里的“物”往往带有隐喻色彩，贯通隐喻，天光云影。

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