语文湿地|【中考作文训练】向阅读理解原文探寻诗意语言的道路
北京联盟_本文原题：【中考作文训练】向阅读理解原文探寻诗意语言的道路
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【语文湿地|【中考作文训练】向阅读理解原文探寻诗意语言的道路】不论是写人还是写景 ， 不论是描写还是抒情 ， 我们都希望学生能够在写人记事类的散文里用诗意的语言进行表达 。 但是 ， 诗意语言看似是初中学生难以触手的一个问题 ， 很多老师不敢尝试；且初中阶段学生背诵古诗文往往只重其形 ， 只重其字 ， 不重其意 ， 不重其神 ， 导致这些优秀的古诗文对学生写作乃至人生的指导微乎其微 。
中考冲刺阶段 ， 学生大量接触阅读理解优秀文章 。 在这些篇章里 ， 时常出现语言充满诗意和典雅特征的文质兼美之作 。 加之学生正在复习巩固初中三年的古诗文 ， 我们完全可以以阅读理解原文为鉴 ， 一探诗意语言的道路 。 其实文无定法 ， 语言表达自然也无定法 。 以阅读理解原文为学习范本不过是最大限度利用手中资源 ， 丰富学生语言表达的技巧 ， 更是激发学生“读文章”的意识 。
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引用诗句
1.作为自己语言的一部分
2019年广东广州《书房的窗子》一文 ， 引用了不少诗文 。
“挂起西窗浪接天”这样的西窗 ， 不独坡翁喜欢 ， 我们谁都喜欢 。
我不爱中午的骄阳 ， 而爱“晨光之熹微”与落日的古红 。
至于反光更比直光来得委婉 ， “残夜水明楼” ， 是那般的清虚可爱 ， 而“明月照积雪”使你感到满目清辉 。
将符合自己语境的诗句拿来就用 ， 不拖泥带水 。 这样的引用最为直接有效 ， 也易为学生模仿 。
示例：我的故乡还保留着“茅檐低小 ， 坡上青青草”的模样 。
“明月别枝惊鹊 ， 清风半夜鸣蝉” ， 这夏夜的诸多乐事 ， 我独爱与奶奶一起捉萤火虫 。
失败一次又何妨 ， “沉舟侧畔千帆过” ， 抬起头 ， 明天又是晴天 。
2.排比的方式曾加文采
2019年江苏苏州《淤泥偏自出芙蓉》一文 ， 有这样的语言 。
其花 ， 纳兰状为“白裁舫玉瓣 ， 红翦彩霞笺”；其叶 ， 东坡喻成“重重青盖” ， 诚斋夸作“接天莲叶无穷碧”；至于其香 ， 曹寅劝人“湖边不用关门睡 ， 夜夜凉风香满家” 。
这样的情况 ， 需要学生对相关诗歌做出归纳整理 。 目前 ， 不少省市中考也较为侧重学生对相同或相似特质诗文的归纳整理能力 。 以初中阶段诗词来看 ， 我们可以将之分类 ， 比如 ，
乡情：《次北固山下》《春夜洛城闻笛》《天净沙秋思》《渡荆门送别》《黄鹤楼》《无题》《月下独酌》《回乡偶书》
友情：《过故人庄》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送友人》《约客》《江南逢李龟年》《送元二使安西》《峨眉山月歌》
志向：《观沧海》《龟虽寿》《论诗》《望岳》《长歌行》《望洞庭湖赠张丞相》《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赠从弟》《登飞来峰》《江城子密州出猎》《卜算子咏梅》
景色：《钱塘湖春行》《西江月明月别枝惊鹊》《山中杂诗》《竹里馆》《滁州西涧》《使至塞上》当然 ， 分类标准不同 ， 结果也会有所不同 。 不论如何 ， 教师应该有意识引导学生进行分类整理 。 这样既加深其对诗歌的理解 ， 又增加其写作运用的可能 。
示例：贺知章爱“不知细叶谁裁出 ， 二月春风似剪刀”的春天；杨万里爱“接天莲叶无穷碧 ， 映日荷花别样红”的夏天；刘禹锡爱“晴空一鹤排云上 ， 便引诗情到碧霄”的秋天；而我呢 ， 和刘长卿一样爱“柴门闻犬吠 ， 风雪夜归人”的冬天 。
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