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【游戏】当完家长之后，我又能在这个游戏里扮演班主任了( 二 )


刘祯浩告诉我 ， 《王牌班主任》在开发前期一度误入歧途 ， 给学生们设计了一套很复杂的属性系统 ， 而且属性和属性、标签和标签之间还有互动 ， “简直搞得像《足球经理》一样 。”
这样一来 ， 在“管理学生”这方面上倒是很细致很真实 ， 但游戏也变得枯燥乏味了 。于是 ， 在反复思考之后 ， 他们决定放弃这个设计 ， 让游戏回到轻快的节奏上去 。
在洞察背后 ， 制作者该如何“用心”？
一个巧妙的洞察 ， 会带来一处巧妙的设计 ， 但想要改变玩家对游戏整体的感知 ， 还需要作者进入更深层次的思考 。
举个例子：对于《王牌班主任》这样一款游戏 ， 在如何处理“青春期情愫”相关的内容上 ， 就能反映出背后开发团队的想法 。
对于一款面向国内市场的游戏来说 ， 这并不是一件很好搞定的事 。最安全的办法当然是完全不做相关内容 ， 但这也意味着创作者向玩家公开认怂 ， 承认自己没有做出好设计的勇气（甚至不是能力） 。
相对比较保险的做法 ， 是把这类内容设计成某种会影响学习的负面事件 ， 一带而过 。这本身倒是自洽 ， 因为你可以把“成绩”当成唯一的KPI ， 然后再把它套进这个简单的评价体系里 。可是 ， 玩家们也当过学生 ， 大家都知道这不是件如此一面倒的事情 ， 心里难免会感到别扭 。
刘祯浩告诉我 ， 虽然DEMO里还没有实装 ， 但《王牌班主任》计划采用更灵活的方法 。
在游戏里 ， 每过一段时间班级里都会有新的流行 ， 可能这段时间同学们对某位明星、某本小说格外追捧作为老师的你 ， 也可以观察到同学们这段时间的情感变化 。
但是 ， 游戏并不会强制要求你去干预 。就像现实中许多有智慧的班主任那样 ， 你要开动脑筋解决的并不是这些感情本身 ， 而是它可能导致的负面影响这在某种程度上来说 ， 也反映了开发者自身的态度 。
【游戏】当完家长之后，我又能在这个游戏里扮演班主任了
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对于《王牌班主任》整个游戏来说 ， 这也许并不是一个占比很大的部分 ， 但它背后所展示的 ， 是开发者自身的一种思考 。既然要让玩家扮演老师的游戏 ， 那就要考虑到底希望玩家扮演一名怎样的老师——而每个人心目中的老师生活 ， 都会有些不同 。
从和刘祯浩的交流中 ， 我能感觉到他们在这方面的一些用心 。
比如“为什么主角的设定是初中班主任 ， 而不是高中或者小学班主任”这种问题 ， 也不是一拍脑门的决定：“初中是青春期开始的时期 ， 孩子们从小学的幼稚逐渐成长 ， 会发生很多心理上的变化 ， 也因此出现了很多戏剧性的冲突 ， 比高中和小学都要合适 。”
刘祯浩告诉我 ， 为了确定作品的基调 ， 他们也翻阅了很多发展心理学相关的资料 ， 以及学校相关的文艺作品（也包括《逃学威龙》这种无厘头电影） 。开发前期 ， 团队成员去了北京和石家庄的一些初中 ， 找真正的班主任们去聊天取材 ， 了解真实的学校生活 。
“我希望能够消解掉老师那种严肃的刻板印象 ， 把他们从很权威的样子还原成活生生的人 。”刘祯浩说 ， 他们有很多工夫花在了对各科老师形象的塑造上 ， 希望能让玩家接触到的老师们也“有人味儿” ， “就像《编辑部的故事》一样” 。
【游戏】当完家长之后，我又能在这个游戏里扮演班主任了
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甚至还有个和老师们去唱KTV的小游戏
这种用心 ， 也会展现在更多的细节上 。
刘祯浩告诉我 ， 他们把多周目设计成了“带下一届学生” ， 而之前毕业的学生们则会以毕业照的形式留在主角的桌面上 ， 可供拿出来追忆——甚至毕业许久的同学 ， 还有可能会写信回来 ， 告诉你他们的近况 。


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