『』“停课不停学”该如何教怎么学( 二 )
学习的课程 ， 在书本之外
疫情打破了安稳的日子 ， 而抗疫的过程 ， 却也给我们竖起了镜子、立起了榜样、提供了试题、供给了学习资源……
疫情本身就是一本活生生的“大书” 。 “这段时间 ， 正是之前一直忙于应试的师生们静下心来‘读’疫情、‘读’社会、‘读’自己的好时机 。 借助前人留下的那些直面灾难和人生、直抵人心和人性的名著佳作 ， 借此提升每个人对生活对生命对社会的观察力和领悟力 ， 把读有字之书与读无字之书结合起来 ， 提高每个人的科学人文素养和精神境界 。 ”华东师范大学教授杨小微表示 。
延期开学背景下 ， 如何将疫情中的世界万象整合为孩子们学习的课程资源？如何让孩子们在家也能像在学校一样 ， 成为积极主动的学习者、探索者？这是重庆谢家湾小学校长刘希娅思考的 。
不打乱国家课程结构和内容 ， 不完全依赖以讲授为主的网上微课资源 ， 不过长时间依靠电脑和手机学习 ， 充分考虑隔空学习的特点 ， 不增加孩子和家长的负担 ， 重庆谢家湾小学老师组成的“专题研究活动”项目组迅速成立 ， 以“新型冠状病毒肺炎”疫情为专题 ， 研发实施专题活动课程 ， 驱动孩子们的学习 。
让我们来看看不同年级学生的主题探究问题：1-2年级的孩子们以“今年过年 ， 为什么不能出门玩呢？”结合最直接的感受、体验 ， 在探究形成正确观念、养成良好习惯、关爱重要他人、涵养社会责任 。
3-4年级的孩子们围绕“针对‘新型冠状病毒感染的肺炎’为什么各省市、国家启动一级响应？”思考当国家面临突发重大事件 ， 作为社会中的个体应该怎么做？综合分析不同的社会群体、各行业、各领域如何合作协同来共同打赢这场病毒战役……在学习中去理解个人与集体、与社会、与国家的骨血相连 。
5-6年级的孩子们将以“世界卫生组织为何发布‘新型冠状病毒肺炎’疫情为国际关注的突发公共卫生事件？”为专题开展研究 ， 去学习平和客观地理解中国与世界、人类与自然的共生共融 。
“从专题活动项目组到语文、数学、英语、体育、艺术、科学、道德与法治各学科组 ， 从年级组到各班主任 ， 研究还在一步一步深化、细化……不一样的‘停课不停学’将带给我们不一样的学习方式启发 ， 带给孩子们不一样的收获 。 ”刘希娅说 。
“对于同样的事情 ， 许多不同的描述、不同的观点 ， 让我们感受到审慎判断的重要 ， 也给我们机会运用这些素材学习判断：考察证据 ， 考察逻辑 ， 考察视角和立场 ， 考察蕴含的情绪情感、立意、境界 ， 由此得出尽可能有根有据的判断 ， 也学着尽可能有根有据、合情合理地说话、做事 ， 并不断提升立意和境界 。 ”华东师范大学教育学系教授鞠玉翠认为 ， 这场全国性甚至全球性的大事件 ， 给每个人出了考题 ， 而且是真实情境题 。 每个人都要做出自己的答卷 ， 并在这一过程中展现自己的综合素养与关键能力 。 越能够有意识地把这考试也当作教育过程 ， 不断检视自身的长短优劣 ， 进而扬长补短 ， 我们越能够在抗疫的过程中学会健康成长 。
居家学习 ， 家校共通、共识、共育
无疑 ， 当下 ， 师生关系、亲子关系都遭遇到了时空离散的现代性困境 。
“教育行政部门应该基于这一时代命题 ， 给师生关系、亲子关系的交往创造更多的时空 。 ”北京中学教师余国志认为 ， 学校可以做一些逆周期操作 ， 不妨以此次疫情为契机 ， 把更多的学习自主权和时间交给学生 ， 把“控”变为“推” ， 把“教”变为“学” ， 把“管”变为“伴” 。
“居家成长”“停课不停学”是学生成长刚需 。
“一个转变的契机也摆在面前 。 这就是我们一直呼吁而举步维艰的、费劲推动而寸步难行的教学方式的转变 ， 不管呼唤了多少年——要转变教学方式 ， 要以学生为主 ， 课堂教学的重心要转变到关注学生的学上来 。 ”北京市特级教师、朝阳区教研中心高中语文教研员何郁说 ， 这就倒逼着教师想一想 ， 学生在没有人监管下 ， 该如何有效自学？
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