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『陈先云』小学一年级语文统编教材难不难

近期 ， 网上关于“小学一年级上册语文统编教材比较难”的观点引发了大众的关注和讨论 。 为何会有这样的看法 ， 小学语文一年级统编教材到底难不难？针对这一问题 ， 记者日前采访了儿童阅读研究专家、北京师范大学李虹教授 ， 小学语文统编教材执行主编陈先云以及内蒙古林西县王秀梅和河北省平山县秦韶华两名农村学校一线语文教师 ， 听听他们怎么说 。
关于识字和写字：
识字量同比减少100个 ， 只要求会写100个字
针对网上有关识字难度加大的观点 ， 陈先云介绍说：“与人教版课标实验一年级上册教材相比 ， 统编语文教材一年级上册的识字量要求已经从400个字减少到300个字 ， 从识字量来看 ， 不仅没有增加 ， 反而是大大减少了 。 ”
作为研究儿童阅读的教育心理学工作者 ， 李虹教授曾经对小学语文教材进行过系统研究 。 她分析过原人教版等多个版本的小学语文教材和现行的统编语文教材 ， 统计了每个版本教材中每一册识字表和写字表的生字数量 。 根据统计数据显示 ， 现行统编语文教材小学一年级上册的识字量比其他版本的都要低 ， 写字量基本持平 。 那为什么还有人觉得一年级学生识字难呢？李虹告诉记者 ， 因为小学一年级是先学生活中常用的高频字 ， 再学低频字 ， 先学笔画少、结构简单的独体字 ， 然后合体字才慢慢多起来 。 而汉字中很多高频字的历史演变十分复杂 ， 导致其构字规律不明显 ， 比如 ， 有的高频形声字中声旁表音和形旁表意的特点不突出 ， 再加上初学汉字的学生对汉字的笔画、结构相对陌生 ， 也没有足够的正字法意识和独体字知识作为基础 ， 所以学起来有一定难度 。
内蒙古赤峰市林西县繁荣寄宿制小学的王秀梅老师认为 ， 一年级上册会认300个字、会写100个字 ， 教材的要求对于他们这样的农村寄宿制小学来说难度是适中的 。 因为这些字基本上都是生活中常用常见的字 ， 呈现形式也很生动 。 比如 ， “日月水火”这一课 ， 学生通过看图的方式来认读本课的8个生字 ， 一点儿都不难 。
河北省石家庄市平山县两河胡村小学的秦韶华老师分享了自己的经验：“如果遇到某一课要写的字比较集中怎么办？比如 ， 写字最多的一课有5个字 ， 可以把它们分开 ， 第一节课随堂解决2个字 ， 下一节课再解决后3个字 ， 这样学生学起来就不难了 。 ”
关于阅读：
【『陈先云』小学一年级语文统编教材难不难】要认清不同文本的目标要求
“如果不计算相关栏目中的选文 ， 一年级上册的课文数是24篇 ， 而原来人教版课标实验一年级上册教材课文数是28篇 。 ”陈先云介绍说 。
课文从28篇减少到了24篇 ， 为什么还会有人觉得阅读难度大呢？李虹教授及其研究团队收集了4个版本小学语文教材里的每一篇文章 ， 建立了一个约80万字的语料库 ， 通过分析每一篇课文的字数、字种、字频、词数、词种、词频、虚词比例、句长等多个数据 ， 创建了一个可以计算汉语文本难易程度的可读性公式 。 他们用公式计算了统编语文教材一年级上册每一篇文章（含课文和拼音、“语文园地”中的选文等）的难度 ， 结果发现 ， 大部分文章的难度和之前的人教版课标实验教材很接近 ， 只有少数几篇文章 ， 数据统计显示难度稍高 ， 但这几篇文章有其特定的编排目的 。 如《项链》一课的难度主要体现在句长 ， 但选用这篇带有长句子的文章 ， 是为了配合课文《雨点儿》 ， 继续培养学生“读好句子的停顿”的能力 。 《小蜗牛》是一年级上册最后一课 ， 大家看到文章长了 ， 但课文以季节变化为线索 ， 部分内容反复出现 ， 段落形式一致 ， 学生只要理解了一个段落 ， 就能举一反三理解全文 ， 实际理解难度并不大 。 《猴子捞月亮》和《拔萝卜》等文章偏长 ， 但编排在“和大人一起读”栏目中 ， 并不要求学生自己阅读 ， 而是希望教师或家长读给学生听 ， 以此激发阅读兴趣、培养阅读习惯 ， 为学生今后的独立阅读打下基础 。 因此 ， 教材中不同文本的教学要求是不一样的 ， 这是教师和家长需要注意的 。


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