教师绩效评价当体现教育本位( 三 )

2025-12-22

一般意义上讲，高校教师绩效评价体系有三个最主要功能:一是明晰和确定收入分配标准；二是有效区分具有作出中长期有价值成果潜质的研究人员，提升教师的科研和教学质量；三是不间断地周期性学术评价将促使绝大多数教师主动了解所从事学科、专业的研究动态,对于大多数教师而言, 这种意义远大于学术创新功能。

因此，有效地构建符合教育本位、深入师心的教师绩效评价体系至关重要。在这方面可以尝试从依据国家的政策导向、法律法规，依据高校自身发展定位和相关制度，对教师的工作状态及未来可预估的价值作出接地气的绩效评价体系。尤其在绩效评价体系中要全方位考虑到大多数人在从教中所涉及“自然情况”“部门评价”“教学实际”“科研成果”“社会影响效果”等方面，进而分门别类进行教学研究型、教学型、研究型的绩效评价体系的设置。周期可以适当放长一些，体系设置要充分征得广大教师的意见和建议，要切合实际，更要深入师心。正如全国教育大会所强调的，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。

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