亲亲一家人|孩子初学写作，需要的是方法，不需要的是教训( 二 )
小孩初学写作 ， 最需要的就是方法 ， 最不需要的就是教训 。 而如今 ， 我们不但希望小孩一下子圆满 ， 而且还朝着错误的方向努力 ， 结果是多么可怕啊 。 记住 ， “好角色 ， 从来不在故事里尿尿” 。 写作的教与学 ， 要相对专业 。 不要总试图从阅读中为写作分一杯羹 。 用阅读来改变写作 ， 没错！但专业化的写作教学不能少 ， 否则 ， 你希望得到的改变可能需要经历漫长的人生 ， 也可能是终其一生所能得的 。 教学 ， 时间是短暂而有限的 。 阅读和写作 ， 不是“一手交钱一手交货”的现买现买 。
教会小孩写作 ， 秘诀都在方法 ， 成败都在过程 。
阅读安·惠特福·保罗的《畅销作家的二十一堂绘本写作课》 ， 其中还有这样一个例子 ， 讲的就是如何通过修改 ， 写出一个好开头 。 请看 ， 保罗的第一次开头 ， 是这样的——
夜深了 ， 妈妈举起艾伦的睡衣说：
上床睡觉的时间到喽！
“不行！不行！不行！”艾伦说：“我要先刷牙 。 ”
【亲亲一家人|孩子初学写作，需要的是方法，不需要的是教训】艾伦刷了牙 。
“好了 。 ”母亲说 ， “我來帮你穿睡衣吧！”母亲帮艾伦套上睡衣 ， “上床睡觉的时间到 。 ”
“你要先念故事给我听 。 ”艾伦钻进棉被里 ， 母亲读了故事给他听 。 她合起书本 ， 将灯关掉 ， 替他把被子盖得密密实实 。
“晚安 ， 艾伦 。 ”
“晚安？”艾伦跳下床 ， “我忘了跟爸爸说晚安 。 ”
瞧 ， 这个开头看起来已经比较圆满了 。 但是 ， 教学就是推动小孩走向最近发展区 ， 要进步 。 保罗对这个开头不满意 。 开头 ， 是写作中重要的一环 。 例如 ， 作家约翰 ， 乐霍就说：“故事的头几行教导我们该如何读这个故事 。 ”保罗认为 ， 这一开头无法产生教导的作用 。 又如诗人盖布尔·普瑞说：“诗的第一行就是不肯放开猎物的鹰 。 ”而保罗认为这个故事的开头无法抓住读者 。 作家L·洛斯特·希尔斯说：“写作有个邪恶的地方就是在一开始 ， 看似如此简单 ， 结果却如此困难 。 ”开始 ， 就是一段涉险之旅的起点 。 而这个开头 ， 无法让读者有“立刻上路”的感觉 。 因此 ， 保罗从几个方面重新指导修改这个开头 。 例如 ， 开头中要发现主角；这个主角想要做什么呢；开头中就要产生冲突；这个故事大概发生在什么时间、什么地点呢；往下写这个故事 ， 该用什么样的语气；开头有什么隐喻吗；是不是有一个让人惊喜、疑惑 ， 简称“掉下巴”的环节呢？有了这些具体的写作修改路径后后 ， 最终开头成这样——
“來吧 ， 小猴子 。 ”猴子爸爸說 。
天空黑漆漆 ， 月亮掛高高 ， 上床睡觉时间到 。
小猴子摇搖头：“我必须先说晚安再睡觉 。 ”他快步跑到顶端的大帐篷 。
你一定注意到修改后的巨大转变：原文中的那个没有特色的主角 ， 变成了一只猴子；猴爸爸送他上床睡觉 ， 而不是一般的母子间睡前故事；“快步走到了顶端的大帐篷” ， 一下子被这句话吸引 ， 读者想知道小猴子到底要干什么；短短几句话 ， 让读者在心里惊呼：哇！有意思 ， 我想看下去 。 瞧 ， 专业指导后的修改 ， 让这个发生在睡前的晚安故事变得如此特别 。
而我们看到更多的修改指导 ， 是在原有基础上调整一些用词 ， 增加一些修辞 ， 改变几个句子……而这些修改 ， 都属于在文章写作的结果上不断“瞎折腾” ， 没有改变文章的品质 。 最多属于校正！
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