暖洋洋的灯光|书评《大卫，不可以》——没有孩子天生喜欢规矩( 二 ) 一、妹妹不守

在这份创意里还藏着作者对孩子的理解。
比如，书里多次出现“假装游戏” ，心理学家埃里克森认为学龄期的孩子喜欢通过假装游戏，来获得成为理想中的人的体验。

大卫假装成海盗，把鸭子和章鱼，打得落荒而逃。
大卫假装成超人，奔波于飞翔和拯救世界。
大卫假装成卫兵，昂首阔步敲着鼓。

2、艺术价值
图画书不同于文字书，精髓在于图画，《大卫，不可以》看似随意涂鸦，但用色浓郁、画面巨大、表情夸张，看过去有很大的视觉冲击，以及可以感受到大卫饱满而强烈的情绪。

大卫光屁屁出逃这张，看着莫名想笑，似乎可以听到大卫开心到起飞的欢呼声。
回房间这张，紧凑的双眼、向下弯的嘴脸、紧握的双手、鼓鼓的肚子，大卫的愤怒喷薄欲出。
把玩具收好这张，大卫放松而自然垂落的双手、如如不动的背影，把大卫全身心投入电视，对妈妈话的充耳不闻，表现得淋漓尽致。
大卫挖鼻孔这张，特别享受的样子，让人看了也想悄悄把手戳进鼻孔。
还有大卫乖、我爱你这张，微闭的双眼、向上弯的嘴脸、放松的身躯，大卫的满足和被爱的开心，一览无余。

3、思考空间
书里只展现了大卫做的事、妈妈的“不可以”以及妈妈抱大卫。
情节简单，没有详细的过程，没有明确的结果，也没有作者直接的对错观点，就连妈妈这个重要角色，连个正脸都没露。
但就是这些简单的情节，留给读者丰富的思考空间。
可以引导小朋友思考:

为什么妈妈说不可以？
为什么不能爬橱柜拿零食？
为什么不能光屁屁跑出去？
为什么大卫会打碎花瓶？
为什么大卫哭了？
为什么妈妈抱抱，大卫就不哭了？……

透过无数个为什么，慢慢把规矩内化到孩子心里。

对于家长而言，也有广阔的思考空间:

让孩子学会守规矩，单纯的不可以是否有效？
哪些规矩是必要的？
规矩过多，孩子是否会排斥，是否会阻碍孩子对未知世界的探索？

要回答这些问题，得了解孩子每个阶段的发展任务。
3-6岁的孩子喜欢主动去做很多事，通过这些事来尝试新技能、获取新能力，找到自己能做什么，以此获得主动感，也就是日后的抱负心和责任感，如果这个过程被过多干预和阻止，孩子内心会产生过多内疚感。
内心有过多内疚感的孩子，特别害怕犯错，也不敢去尝试更多新事物，不敢去挑战自我，抱负心、责任感自然也无从谈起。

四、爱，不可或缺那么，在建立规矩和保护孩子的主动感之间，该如何平衡？
《大卫，不可以》给了我们一个大方向——爱。
【暖洋洋的灯光|书评《大卫，不可以》——没有孩子天生喜欢规矩】不管我们要给孩子建立什么规矩，记得在保证爱的前提下进行，没有哪个孩子天生喜欢规矩，也没有哪个孩子不喜欢爱的抱抱。