年级|除了勤奋，就是找难点、找生长点北大学霸：年级500到第一( 四 )
所以 ， 制定过于详细的计划就是脱离实际 。
第二个好习惯是关于问问题的 。
我习惯于“不懂就问” ， 把所有不懂的题都标注 ， 下课就拿着一大摞卷子问老师问同学 ， 有时候自己都搞不清楚哪几道题需要问 ， 搞得老师同学很烦我 。
我自己也发现这样不行 ， 几乎所有的自由时间都报销在问问题了 。
经过对尖子生的观察 ， 我发现他们比我多一个环节 ， 是“不懂——深思——问” 。
判定某题为不懂 ， 就连着题干和答案一起整理到改错本上 ， 进行思索 。 这种思索往往有三次 ， 中间会隔数天的时间 。
第一遍思索可以过滤掉大部分题 ， 第二遍和第三遍再过滤一部分 ， 只剩下最后少部分题再去问老师和同学 。
此时这些题经过深切思索 ， 肯定是一点就透 。
改进习惯之后 ， 我发现自己的学习效率提高了 ， 思维能力也得到了锻炼 。
第三个好习惯是略微反常识的 ， 叫“笔不离手” 。
上课的时候 ， 如果笔不停 ， 就可以跟紧老师的思路 。 老师讲知识 ， 向来不是只讲一遍 ， 总要重复多次 。
我喜欢在老师讲到第二三四五遍的时候低头做自己的题 ， 却发现这样做会出现双重干扰 ， 课听不好 ， 做题也不专注 。
而且人的精力必须经常变换活动才能保持 ， 听课、背书、做题、整理四项事情轮换着做才可以高效 。
如果我上课在做题 ， 到了自习课的时候再做题就常常感觉乏力 ， 这不是真的缺乏体力 ， 而是过分从事单项劳作带来了疲劳感 。
而直接记笔记反而不是很累 ， 第一遍听是新知识 ， 第二遍第三遍第四遍就当是复习 。
当我催动手中的笔 ， 因为这种忙碌感 ， 脑中闲思杂念自然排除了 ， 不必费力提醒自己不要走神 。
在自习课上 ， “笔不离手”更加关键 。
我见过很多人把做题当“看题” ， 不动笔 。
我也犯过错误 ， 垂着手想题 ， 很快就走神 。 其实做题必须要动笔 ， 一道计算题 ， 不动笔算 ， 就不能给人缜密准确的习惯 ， 一道文综题不写个八条十条上去也不会有深刻印象 。
在赶超尖子生的岁月里 ， 我把上述第三条习惯加以发展延伸 ， 由此发现一条重要的法则：
与其把闲思杂念从脑子里赶出去 ， 不如先用有用的东西填满大脑 ， 让闲思杂念无缝可钻 。
当辛勤的劳动实实在在占据了生命的每一秒钟 ， 闲思杂念才不会偷走我们的生命 。
这是“精进”的意义 ， 当我领悟它 ， 也就意味着我高中生涯一个重要的突破完成了 。
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北大学霸：年级500到第一, 除了勤奋 ， 就是找难点、找生长点
06 拼 ， 还是放弃？
我的成绩在高三上半学期达到了一个巅峰 ， 曾连续考入年级前十名 。此时我感到自己陷入了一种骄傲情绪 ， 而且这种骄傲相当难以克服 。
经过长期奋斗之后 ， 我的成绩如此辉煌 ， 我的前景如此远大 ， 这种胜利冲昏了我的头脑 。
当我终于清醒过来的时候 ， 高三上半学期濒于末尾 ， 而我的成绩雪崩式跌出了前200 ， 而且以当时的下落速度 ， 我的成绩很快会掉回高一的水平 。
有些时候糟糕的事情就这样突然迫近 ， 我无力预知 。
这一次我连绝望的时间都没有 ， 我要立即做出一个选择：拼 ， 还是放弃？
要拼 ， 就要冒着透支身体的风险拼到底 ， 度过一段可能是人生中最艰辛的日子；要放弃 ， 就丢掉多年来的奋斗成果 ， 庸庸碌碌地困在小城市里呆一辈子 ， 被天花板压着被玻璃墙关着 ， 永远出不去 。
拼了 ， 能赢吗？
我想可以 。
决定高考成绩的是两个因素：知识储备和知识调动 。
知识储备就是我们常说的基础 ， 小学、初中和高中的前两年多 ， 我们都在为了这个基础而学习 ， 尽可能储备更多的知识 。
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