盈袖兰香|父亲常骂儿子废物致使他抑郁，教育孩子，父母要用正面标签效应( 二 ) 人们一旦被贴

皮亚杰根据儿童对规则的理解、运用，把儿童道德认知发展划分为四个有序的阶段。

第一阶段：前道德阶段，儿童0-3岁时期，皮亚杰认为孩子处于前运算阶段，看待问题容易从自己出发，不尊重规则，道德认知不守恒，能随着行为结果发生改变。
第二阶段：他律道德阶段，儿童3-7岁时期，孩子这时候绝对尊重权威，看待容易绝对化，非对即错。
第三阶段：自律道德阶段，儿童7-12岁时期，孩子不再盲目迷信权威，与同伴能够平等相处等。孩子学会站在别人的立场上看问题，提出不同的观点。
第四阶段：公正阶段，孩子12岁以后，规则不再是孩子考虑问题的唯一标准，孩子更多的是考虑当时的实际情况。皮亚杰认为公正观念是出于关心、同情的真正的道德关系，也是真正的平等关系。

处于他律阶段的孩子，面对着父母或其他权威人士，他们有“安全心理”和“赞同心理” 。他们盲目迷信权威的做法，对于权威贴上的标签，根本不假思索的相信，并接受权威对他们定义。孩子认为权威的做法符合社会规则，希望通过欣然接受标签这一行为，得到社会的支持和认可。
为孩子贴标签的人越权威，与孩子的关系越亲近，孩子越容易被标签定义。孩子的自我认知尚不清晰，需要从他人处了解自我。试想一下孩子依恋的父母、尊敬的师长说他笨、说他懒惰。孩子从他们眼中看到的自我，就是笨、懒惰，因为孩子信任、依恋他们，所以根本无力抵抗，由此形成的自我认知只能是笨、懒惰。
2.寻求社会认同
社会认同理论是由亨利·塔菲尔、约翰·特纳等人提出。他们指出社会认同由类化、认同和比较三个方面组成。类化是人们主动或被动的将自己归入某一群体；认同是从心理上产生归属感，认为自己拥有该群体成员的普遍特征，它是社会认同理论的核心；比较是评价自己认同的群体与其他群体的优劣，如地位、声誉等。通过这3个方面，人们获得自尊和高价值感。
为孩子贴标签的过程也是孩子社会化的过程。孩子逐渐完成由自然人向社会人的转化，会从中寻找认同感、归属感、价值感。
当他人为孩子贴上某类标签，意味着将孩子置身于某类群体当中，这属于社会认同理论的类化，标志着孩子有机会脱离自然属性，与某类群体建立独特的链接。
而在马斯洛需要层次理论中，把人的需求分为7个层次：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、求知需求、审美需求、自我实现的需求。孩子在满足了生理与安全需求之后，不可避免的会产生归属与爱的需求。

当孩子面对标签群体的召唤，出于归属与爱的需求，孩子渴望得到社会和他人的认可，希望与他人建立良好的人际关系。他很容易找到标签人群与自己的共同点，从而产生归属感。这意味着孩子认同了这类标签。
这时候，孩子会将标签群体与其他的群体做对比。而心理健康的人一般有种优越错觉，认为自己比周围其他人优秀。同理，自己所在的标签群体也要比其他群体优秀。从而，产生强烈的自豪感、自我效能感，这属于社会认同理论中的比较。
3.皮格马利翁效应
又称“期待效应” ，心理学上是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
心理学家罗森塔尔和雅格布森， 60年代末期曾做过一项实验。他们在一所学校里随机挑选了几名学生，却告诉校方这些孩子很有天赋，只不过尚未在学习方面体现出来。有趣的是，这些学生后来成绩真的比其他学生优异。研究者认为，这是由于老师对这几名学生给予了很高的期待，并在课堂上积极关注他们，流露出他们很优秀的暗示。孩子们感受到老师的期待，于是，学习更加努力，成绩自然突出。