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思念淡如水|系统脱敏+差别强化，让星宝不再害怕关门


思念淡如水|系统脱敏+差别强化，让星宝不再害怕关门1、果果的问题
果果 ， 男孩 ， 3岁 。 果果认知能力较好 ， 可以指认常见水果、动物及日常用品 ， 可以理解简单指令及对话 ， 如“回来坐好”“把某某给我”“去拿某某”“去找某某” 。 没有语言 ， 所有表达全部都是“嗯嗯” 。
2015年他来到机构训练 。 “宝贝 ， 和老师握握手吧 。 ”我只是短暂地握握他的小手 ， 进行了一些简单的互动以后 ， 果果和我一起进入个训教室 。 刚进入陌生的环境 ， 果果表现得很不安 ， 没一会儿就委屈地哭了起来 。 我开始尝试用各种各样的方法 ， 但果果都表现得没啥兴趣 。 我把果果从椅子上拉起来 ， 想要让他自己去寻找一些感兴趣的东西 ， 他却拉着我朝着门的方向走去 。 我担心他跑远 ， 随手把门关上 ， 结果他哭得更大声了 。 我赶忙把门重新打开 ， 接着放了一首儿歌 。 接下来我看到他逐渐安静下来 ， 并且不再哭闹 ， 我知道我终于找到了他喜爱的事物 ， 就是听儿歌 。

2、初步干预
思念淡如水|系统脱敏+差别强化，让星宝不再害怕关门元元的第一节课开始了 。 对于我呼唤她的名字 ， 她根本不予理睬 ， 只顾看着某一处或者玩自己的玩具 。 元元妈妈把她送进教室后 ， 她也没有去找妈妈 。 元元特别喜欢玩积木 ， 喜欢把这些形状各异的积木搭高 。 只要自己一不小心碰倒了积木或积木因为高度失衡而倒塌就会严重哭闹 。 边哭闹边要我抱 ， 抱得紧紧的 。 元元小朋友不是很愿意坐椅子 ， 经常不让人主动触碰 。
我们的常规训练开始了 ， 果果表现得一天比一天棒 ， 配合的程度也一天比一天高 ， 他甚至一整节课都可以平稳地保持积极的情绪 。 直到有一天 ， 我领着果果进入个训教室开始上课 ， 刚把门关上 ， 他就哭了起来 。 开始我以为是孩子情绪反复无常 ， 今天不开心所以不喜欢上课 ， 诱哄着他去了其他教室上课 ， 情绪平稳后又带果果回到了个训教室 。 然而门刚关上 ， 果果又开始哭闹不安起来 ， 这次他自己还搬小椅子开门 。 由于个训教室门是向里开 ， 他的椅子堵在那里根本打不开 。 我帮助他开门以后 ， 他就拉着我向外走 。 出门以后 ， 我指着不同的教室 ， 无论去哪儿他都同意 ， 也没有排斥 ， 我说回去他也点头 。
回去后我随手关上了门 ， 果果又开始哭 。 我试探地打开门 ， 果果停住了哭声 ， 我又关上了一点 ， 果果带哭声摇着头“嗯嗯” 。 看到他的动作 ， 我似乎明白了——原来果果是害怕关门 。 前几天 ， 个训教室的空调坏了 ， 我怕宝贝热 ， 所以上课时一直都是打开门和窗户的 。 空调前一天修好了 ， 所以我今天关上了门 。

【思念淡如水|系统脱敏+差别强化，让星宝不再害怕关门】3、强化物干预
思念淡如水|系统脱敏+差别强化，让星宝不再害怕关门下课后 ， 我和果果妈妈交流的时候 ， 果果妈妈告诉我 ， 他在家也不让关卧室的门 。 来到机构后 ， 在集体课的大教室时他也会有些不安 ， 时常朝着门的方向看 。 后来通过我和果果妈妈的观察和沟通 ， 发现果果只有在相对较小的屋子里关门会感到不安 。 只要关上门 ， 果果就会哭闹发脾气；而每次持续时间的长短就取决于什么时候开门 ， 在集体课上也影响他的注意力 。
就这样我们决定针对果果无法接受关门的行为进行干预 ， 计划开始实施 。
个训课时 ， 我们依旧是开门上课 。 在做了一些常规认知教学以后 ， 为了转移果果的注意力 ， 我带着他去了其他屋子 ， 回来的时候告诉他去拿自己喜欢的玩具 ， 吸引果果注意的同时把门关上 。 让我高兴的是他并没有哭 ， 我慢慢地收回玩具 ， 果果还是没有反应 。 我正暗自庆幸的时候果果回头看见门关上了 ， “哇”的一声就哭了 ， 同时手还指着门发出“嗯嗯”的声音 。 这次计划以失败告终 。


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