教育|生涯教育的四个着力点( 二 )
二是横向挖掘企业资源 。 为了拓展实践基地 ， 学校可以横向联合 ， 或争取企业无偿为学生实践提供公益性服务 ， 或通过竞标方式购买企业服务 ， 从而为学生创造更多的可供选择的深度体验和跟岗实习机会 。
三是自主筹办校内基地 。 学校可以申请经费或自筹经费 ， 采取多校联合的方式筹办校内基地 ， 通过共建共享来实现资源的集约化利用 。 此外 ， 还可以发动街道、社区、家长和企业赞助资金和物资 ， 在学校建设冠名性场馆 ， 例如杭州市钱塘新区金沙湖实验学校就在校内建设了吉利汽车馆、睦田消防体验馆、人工智能馆等场馆 ， 为学生的职业体验和生涯实践提供了切实保障 。
培养生涯教育的多元师资
当前 ， 制约生涯教育的最大因素是师资不足 。 为了破解这一难题 ， 学校可以内部挖潜力、外部巧借力 ， 培养一支门类多样、人员多元的教师队伍 。
内部挖潜力培师资 。 生涯教育具有较强的专业性 ， 学校要谋划在先 ， 要么招聘、引进专业教师 ， 要么培养现有的心理教师 ， 让他们拥有从事生涯教育的专业知识与能力 ， 并成为生涯教育的核心力量和种子教师 。 同时 ， 还要加强对学科教师的培训 ， 让他们掌握必要的生涯教育知识和技能 ， 在学科教学中融合生涯教育的内容 ， 既引导学生学业成长 ， 又引导学生精神成长 ， 还适当引领学生做好生涯规划、实现人生成长 。
外部巧借力引师资 。 学校可以充分利用校友、家长、专家等外部人才资源 ， 建设一支职业门类多样、职场经验丰富的师资队伍 。 每所学校广泛分布在各种行业和岗位的校友 ， 是最为稳定和最可宝贵的教师资源；家长中的佼佼者无疑也是优秀的生涯教育实践导师 。 此外 ， 学校还可以邀请教授学者、行业精英组成专家型教师团队 ， 或者充当生涯教育顾问 ， 指导学生职业体验和实践 。
（作者单位系浙江省杭州市教育科学研究院）
【教育|生涯教育的四个着力点】《中国教师报》2020年09月16日第6版
作者：陈万勇
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