教育|李亦菲：人工智能时代的职业格局与生涯教育｜创新人才培养公益课堂( 四 )
除课堂之外 ， 家庭、社会、工作场所均是生涯教育的重要场所 。
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AI时代的生涯核心能力与其他人相处的能力：沟通与合作、指导与咨询、关怀与陪护
理解与利用AI的能力：理解AI（本质）、改进AI（算法与编程）、利用AI（辅助工具）
超越AI的能力：生存意识、世界模型、创造力
生涯教育目标的“三个学会”学会选择：掌握生涯选择的思路和方法 。
学会适应：掌握提升适应职业世界、外部环境的能力 。
学会发展：提高发展自我、实现内在价值、成就满意人生的能力 。
生涯教育体系是一个庞杂的系统 。 从心理健康教育的角度出发 ， 可以建立一个完整的生涯教育工作体系：首先要学会自我调适 ， 在此基础上学会人际交往、学会适应社会、实现学业的充分发展 ， 最终服务于生涯发展 。 生涯发展可以看成人的整个的学业、人际、社会适应、包括自我调适的一个方向、灯塔 。 人的所有的学习（广义的学习）、适应环境最终都是为了有效的促进实现生涯发展 。
按照这个体系 ， 可以把心理健康教育与生涯教育完整的融合起来 ， 形成一个有机的系统 。 也可以说 ， 整个的教育就是生涯教育 ， 是广义的生涯教育 。 狭义的生涯教育就是平时学习 ， 快要毕业的时候增加一些职业指导的工作 。 我们希望把狭义的生涯教育扩展成为完整的广义的生涯教育体系 。
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在做生涯教育系统的时候 ， 我们要时时刻刻思考人工智能会对社会产生什么变化 ， 未来的职业格局会是什么状况 ， 这样才能有效的应对社会的变化 。
（本文根据 “创新人才培养公益课堂”上 ，北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任李亦菲老师的主题演讲整理 ， 内容有删减 。 ）
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