教育|李亦菲：人工智能时代的职业格局与生涯教育｜创新人才培养公益课堂( 三 ) 李亦菲|工作|

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生涯适应力的含义与内容个体在面对不确定事件时对其生涯计算进行调整的能力。个体应对生涯中的任务、问题、转折并与环境交互作用时所需要的心理资源。
实际上，在人工智能时代到来的时候，并不是仅仅培养好上述一些能力就可以。
原来的生涯教育被称为生涯规划教育，有工程学的色彩，分析清楚以后要做什么事，把规划做好，按照规划往前走就可以。但实际上，我们常说“计划赶不上变化” ，尤其是人工智能快速发展的当下，原来做好的规划很快就需要调整，我们需要不断的调整去适应。

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生涯适应力的维度生涯适应力这个概念是生涯教育系统中特别关注的、新的培养方向。关于生涯适应力，有一些不同的理论，可以从不同的维度进行分析。简单来讲从三个维度，一要做计划，第二个是不能一味地机械推进，要不断对自我和环境进行探索，第三做适应性决策，不断调整自己去适应环境。

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从生涯规划到人生设计

数据显示，在美国，只有27%的大学生毕业后所从事的工作和他们所学的专业有关。 2/3的职场人士对他们的工作不满意，有15%的人甚至痛恨他们的工作。
这就提出了一个问题“到底怎样去面对不断变化的职业，是不是可以调整原来的生涯教育的模型？”针对这一问题，出现了这样的一种说法“生涯设计” 。打破传统的生涯规划模型，以设计思维的理念不断地探索，不断地适应环境的变化的一种生涯教育的模式。
基本理念是：（1）不要坚持初心，而要重新定义问题；（2）不是找到最适合自己的方向，而是拥有多个选择；（3）不要做出决定，坚定推进，而是边走边看，低成本试错。
真正的幸福源于设计有意义的人生。也就是说人生的道路是设计出来的，不是简单的规划、执行出来。按这个理念，我们需要培养学生人生设计的五种基本心态。
（1）好奇心：对事物保持探索的欲望；
（2）努力行动：快速地将想法变成行动；
（3）重新定义：遇到苦难时学会退一步思考；
（4）专注过程：充分享受探索的过程；
（5）深度合作：与其他人共同探索人生。

AI时代的生涯教育目标

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生涯教育的含义生涯教育是一种持续性的综合教育计划，即从幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施，使学生获得谋生技能并建立个人的生活风格。这个概念更加强调生涯教育的多元化、持续性。
不能把生涯教育简单看成填志愿、选择职业方向。它不是功利性的短期行为，而是不断探索自我，融入环境中，找到良好的配合的幸福生活的教育过程。在某种意义上，也可以说是设计自己人生的过程。
按照这个观点，生涯教育不能只是课堂上讲讲课。而是要把家庭、社会、工作场所等都纳入进来。 2020年3月20日，中央发布的文件《全面加强大中小学生劳动教育的意见》，在意见中除了鼓励学生学科知识的学习外，还要广泛开展生活劳动、生产劳动、服务性劳动，还有家庭劳动、学校劳动、社会劳动，让学生能够做到不仅仅是读死书、死读书，而是在读书的过程中，在中小学阶段能够不断融入到家庭生活、学校生活、社会生活中。甚至在劳动教育中，不仅仅要做些生活自理的劳动、家庭劳动，还要广泛体验各种生产型劳动、服务性劳动，所以，我认为劳动教育对我们开展生涯教育提供了非常好的抓手，也是国家教育改革的一个新的方向。