欢喜同堂|为什么孩子独立性差？父母或许应该先问自己这几个问题 1你有没有想

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你有没有想过，我们的孩子之所以独立性差，起根源在于——我们自己不够独立？
有人可能会说：“大家都是成年人，凭什么说我不够独立呢？我自己有工作，自己赚钱养家，自己的房子，自己的车，怎么就不独立了？”
也有些人的反弹会更强烈：“我不够独立？我坚持长跑，我去西藏自助游，我攀岩，我创业…怎么不独立？”
是的，大家都很独立。但是我所说的“独立” ，是指有些时候潜意识上和行为习惯上的不独立。
我举几个例子，大家看看是否发生在你的身上。

第一个例子

许多商场都有好几扇门，但是往往只开着一个。我观察过无数次，无论多么拥挤，大部分人都会从这扇门通过，一个跟着一个，很少有人会推开另一扇门，轻松地走进去。
更有意思的是，一旦有人推开新的门，排在第一扇门队伍后面的人，立刻就会跟上去，转换的速度非常快。
更有意思的是，所有从第一扇门的队伍里转换到第二扇门的人，都会无一例外地一个跟一个走第二扇门，没有人会去尝试打开第三扇门。

第二个例子

有很多国内的英语教材，都会有外国人问路的场景，很多城市宣传片里，也有外国人问路的镜头，看起来非常友好、和睦、国际化。一个小朋友用流利的英语给外国人指路，特别高大上，特别有面子，甚至很多人认为学习英语就是为了这样有面子。
但是，实际的情况是，外国人很少问路，问中国人路的大部分是中国人。
在机场、火车站、游乐场、医院……这些到处都是路标的地方，还是很少有人愿意看路标，还是习惯性地找人问路，而且问路的结果，往往是要找的地方就在眼前。

第三个例子

产品说明书上明明写得很清楚，偏偏要打电话问客服……

第四个例子

看见带“哈佛”“北大”字样的教育文章就信。
……
不用我再说了，这些现象不是个别出现，而是高频出现的。
这个就是没有自己独立的判断，换句话说，就是相信别人胜过相信自己。

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这个现象后面有很多原因，其中的一个原因是教育。
我们的教育传统有个问题，就是假定教育就是接受知识，接受的越多，教育越成功。
我曾经和一个历史知识非常丰富的孩子聊天，他讲了很多自己读过的中国历史，对于历朝历代如数家珍。
但是我用一个问题就把他问住了：
“在你读过的历史书中，有哪个部分你觉得非常不可信么？”
他想了半天，说没有。
历史研究的目的不是为了记住所谓的史实，而是为了学会怀疑。历史的文本是很主观的，是后人对前人的记叙，写历史的人并没有亲历，都是“听”来的，因此非常值得推敲。
这些信息叫二手信息，或者叫“Secondary Resources” ，就是间接资源，因此研究历史的人要依赖“Primary Resources” ，就是一手资源，用这些去假设、去怀疑、去验证。
我这篇文章不谈历史，孩子们太小了。但是我要告诉大家如何培养孩子在“一手资源”中独立寻找答案的习惯，让孩子自己动手。
即便我们不能对所有的知识都自己动手检验一遍，我们也要保持检验的权利和习惯。这个习惯要从小培养。
无论我们自己是不是轻信的人，我们都不能让自己带孩子成为轻信的人。
让他们体会自己动手、创造知识、形成判断的乐趣。