你的育儿经|这个夏天，我们该给孩子怎样的生命教育？| 关注( 二 )
年幼儿童对死亡的认识一般经历两个阶段 。
一是分离阶段：0～3岁 ， 无法分辨“死亡”和“分离”的差别 ， 有强烈的“分离焦虑” 。 在此阶段亲密和持续性的身体接触最重要 。
二是结构性阶段：3～6岁 ， 儿童理解的“死亡”即躺下不动、不呼吸 ， 会玩“办家家”装死 ， 但不能辨认“生”与“死”是无法共存的 ， 常认为死亡是可逆的、暂时的 ， 就像卡通片一样 ， 还常将死亡与睡着或旅行相联系 ， 有时会害怕睡觉 。 这个年龄段的儿童会对死亡充满幻想及魔术性思考 ， 相信自己的思想或行为会导致某人死亡 。 儿童还会将“死亡”与“老年”相联 ， 但不确定什么是“老年” 。 除非重病的儿童从成人那儿得到相关死亡讯息 ， 一般儿童不认为自己可能会死亡 。 这个年纪的小孩需要持续性的身体接触、重复的再保证和温和的教导 ， 直至成熟的死亡观初步形成 。
此后便是6～12岁对死亡认识的功能性阶段和12岁以上的抽象思考阶段 ， 走向成熟的死亡观 。
对于死亡 ， 无论多大的孩子都会有自己直接或间接的体验 。 回避死亡话题 ， 反而会压抑他自然的生命体验和感受 ， 而令这些体验和感受难以找到疏通的途径 。
生命教育的几个场景
生活中 ， 当大人遇到危险时 ， 如不小心被刀划伤了手 ， 家长可以把这些危险的结果展示给孩子看；当看到溺水报道时 ， 家长可以与孩子分析溺水的痛苦和危险性 ， 让孩子今后有意识地去注意；家长还可以与孩子共读一些关于生命起源和生命陨落的书籍、画册 ， 如《爷爷没有穿西装》可以让孩子理解死亡是一件不可避免的事情 。 《一粒种子的旅行》和《一片叶子落下来》展现一粒种子和一片叶子从出生到凋零的全过程 。
北京青少年法律心理咨询中心主任宗春山指出：家长要帮孩子正视孩子对死亡的认识和恐惧 。 “记得我儿子不到3岁时 ， 正在看电视的他突然哭了 ， 流着泪恐惧地问：“爸爸 ， 人为什么会死呢？我能不能不死？！”我搂着他 ， 很严肃很认真地说 ， 人都会死 ， 但爸爸妈妈保证让你健康成长！今年儿子已经8岁了 ， 再也没有跟父母问过死亡的事情 。 ”
遇到这种情况很多父母会出于害怕孩子产生恐惧感而搪塞过去 ， 特别是当亲人死了后 ， 欺骗孩子说是“睡着了或出远门了” ， 从而回避孩子提出的关于死亡的疑问 。 家里有亲人死亡时 ， 一定要让孩子参加告别仪式或追悼会 。 让孩子通过参加仪式明白死亡是人生一件重大事情 ， 并让它通过这种仪式知道人的生命从此结束 。 如果碰到电影或电视作品中提到死亡 ， 这时最好与孩子就死亡进行讨论 ， 比如：你怎么看待死亡？生命是否可以重来？告诉孩子生命是有限的 ， 是不可逆的 。 “没有这样的交流 ， 孩子就会产生误解：宛如电子游戏中玩主一样 ， 只要认为操纵生命就可以不断地重来 。 ”
从小事中帮助孩子感悟生命
研究表明 ， 儿童5—9岁已了解死亡是生命的终结 ， 如果不及时进行死亡教育 ， 就有可能造成对死亡产生神秘感和惧怕的心理 。 因此 ， 死亡教育应从童年开始 。
“死亡教育”有两个重要方面 ， 首先是克服对未知事物的恐惧 。 当孩子明白死亡并不可怕后 ， 其勇敢、坚韧、好奇心等品质将得到极大发展 。 其次是“爱”的教育 。 “死亡教育”最好延伸为对生命的珍视 。 任何有生命的东西都有其生命周期 ， 让孩子们知道生老病死是很自然、甚至是很应该的事情 。 虽然我们要告诉孩子 ， 死是一切生物不可避免的自然结局 ， 但更应该告诉孩子生命的意义 ， 这样才能不让孩子对死亡产生恐惧和心理阴影 。
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第一 ， 让孩子自幼就接受“死亡教育” ， 先要尽可能消除其对未知事物的恐惧 ， 同时开始“爱”的教育 。 让孩子明白生命从何处来 ， 去往何处 。 这个世界是美好的 ， 有许多东西值得留恋 。
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