你的育儿经|这个夏天，我们该给孩子怎样的生命教育？| 关注
春季以后 ， 天气逐渐变热 ， 因青少年儿童冒险玩水导致溺水身亡的惨痛事件时有发生；陆续复课后 ， 前期的累积压力也促使我们关注着青少年的心理健康；保护个人生命安全 ， 珍爱自身和他人的生命 ， 这个特殊的夏天 ， 生命教育的重要性再次被提上教育者的日程 。 如何在日常生活的一件件小事中帮助孩子理解生命 ， 珍惜生命？让我们一起看看中国教育科学研究院专家的建议 。
什么是生命教育？
中国的职业培训课程《生命教育导师》中指出：生命教育 ， 即是直面生命和人的生死问题的教育 ， 其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系 ， 学会积极的生存、健康的生活与独立的发展 ， 并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享 ， 由此获得身心灵的和谐 ， 事业成功 ， 生活幸福 ， 从而实现自我生命的最大价值 。
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生命教育在于协助儿童成为一个有“知性”与“人性”的人 ， “知性”是指有知识 ， “人性”是指珍视自我、体恤他人、关心社会 。 而其核心 ， 就是要帮助儿童珍惜、欣赏自己与他人的生命并活出生命的光辉与价值 。 而死亡教育 ， 则是通过直面死亡问题来寻求生命的意义和价值 ， 进而让儿童尊重和爱护生命 。
如何回答孩子关于死亡的问题？
很多国家的生命教育都开展得比较系统 ， 而目前我国大陆正规的、系统的、自觉的生命教育尤其是死亡教育还相对滞后 。 究其原因 ， 一是由于民族的、文化的和社会的诸多因素 ， 人们对“死”字讳莫如深 。 二是不少人对“死亡教育”这一概念本身望文生义 ， 往往掩盖了其真正的意旨所在 。
对家长对于“死亡教育”的态度 ， 华东师大一个研究小组专门进行了问卷调查 ， 结果显示 ， 虽然80%家长认为“孩子应该有关于死亡的客观概念” ， 但仍有63%的家长表示“难以接受向孩子开展和死亡相关的活动”；有50%的家长认为“死亡教育会让孩子觉得恐怖 ， 对他的身心不利” ， 好端端的为什么要跟孩子谈那个“恐怖”的话题呢？
还有不少家长干脆就对涉及到死亡的问题拒绝回答 。 那么当孩子问到死亡时 ， 家长是怎么回答的呢？
调查显示 ， 家长的回答大致分为四类：
第一种是带有童话色彩 ， 不实事求是 。 如“死就是不在了 ， 死了以后会成为天使去了天堂” 。
第二种是回避的态度 ， 不会作过多解释 。 认为孩子慢慢长大会渐渐理解 ， 只是说“死了就是要永远离开我们生活的世界 ， 永远不再回来” 。
第三种是拒绝回答 ， 说其他事情分散孩子的注意力 。
第四种是比较科学的 ， 如告诉孩子“死亡分很多种的 ， 当人老了是必须要死的 ， 因为他们的身体各个器官已经不能正常运行了 ， 这样的死是正常的 ， 人死了就会在这个世界消失 。 ”
前三种答案的家长居多 ， 只有不到10%的家长能够正面地与孩子谈论关于死亡的问题 。 在学校 ， 死亡教育严重缺失 ， 很少有系统的死亡教育课 。 这一现实使得我们不得不正视生命教育特别是死亡教育这一话题 。
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心理学的角度来讲 ， 恐惧是一种（有机体）企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验 。 恐惧有一个前提：就是逃避和摆脱的欲望 。 一个人处于完全无知的状态下是不会有恐惧的 。 小孩子第一次见到蛇并不恐惧 ， 因为他并不知道蛇会带来什么 。 不会恐惧的第二个极端是完全的有知 。 一个研究蛇的科学家基于对蛇的了解 ， 可以面对与控制这种情景 ， 对蛇也就不再恐惧 。 因为每一个人都必须面对生命与死亡 ， 所以对死亡教育采用逃避的办法是行不通的 。 只有正视死亡 ， 尊重死亡 ， 才能更好的理解生命 ， 从而尊重生命 。
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