超级宝妈|园长说｜童林伯伯：影响幼儿智力发展的八大要素让孩子快乐很

让孩子快乐很容易，而有价值的快乐，则要专业；培养孩子的特长容易，保持长期竞合发展优势，智力自信是基本。童林伯伯从幼儿的成长环境、生理规律、心理发展等方面，讲述了幼儿智力发展，让家长对幼儿成长有更系统的了解。一起来看看吧！
第一要素：幼儿的学习渠道
婴幼儿发育，最初不是用视觉感知世界的。幼儿的学习，主要通过五种感官功能渠道，听觉、触觉、嗅觉、味觉和视觉，按启用顺序和开发程度讲，视觉是排到最后的。
早期家庭教育，对幼儿自身的学习渠道，普遍存在两个不足：“触觉相对靠手”和“视觉使用过度” 。尤其是“滚与爬”等全肢体的触觉发展容易被忽视，这也是感统课程是家庭早期教育的重要方式。同时，音乐启蒙课程、听觉习惯训练没有得到重视，也是专注力没有自然形成的主要因素。孩子急不可耐，是因为不会聆听，缺少闭眼走心的练习。

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只要接触到刺激就会改变大脑。在儿童0到3岁，我们需要把婴幼儿的五大学习渠道，平衡开发，不要偏重。把握幼儿成长的关键期，用适宜的方式触发幼儿的学习渠道，让孩子得到系统有效的启蒙。有些孩子，过早地使用电子产品，过多地依赖视觉感知世界，不利于大脑神经元链接，不利于幼儿性情发展和习惯培养。
第二要素：幼儿的学习方式
智力高低通常用智商来表示，主要体现在记忆力和创造力两个方面。二者的关联，是幼儿通过活动或任务，由前经验引发思考判断，形成想象力，促成有目标的行动并拓展最近发展区，才由记忆力到创造力，再获得新的经验层次。
幼儿学习对象有三个，向自然学习、向师长学习、向同伴学习；其学习方式也有三种，分别是模仿、体验和反思。模仿是孩子获得间接经验的主要方式，体验是获得直接经验的主要方式，而进入正面管教前提下的反思状态，同步打开了孩子的想象力翅膀，结合再次的游戏实践或操作体验，能帮助幼儿塑造和提升创造力。

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经验和反思促进思维。幼儿的成长过程即是其经验积累的过程。幼儿主要靠直接经验来体验、认知、理解外部事物，进而通过反思，运用这些经验来判断和解决问题，积攒累进，形成智力。如游戏活动后，在幼儿经历与体验的基础上，老师引导幼儿用绘画或口述等方式进行反思性表达，强化幼儿新生成的经验与前经验的链接，以达到经验的改造或改组。在这个过程中，前经验是基础，新经历是手段，反思促进幼儿认知图式的生成。没有反思，幼儿新获得的经验不易储存，即没有发生真正意义上的学习。
第三要素：幼儿的认知规律
思维呈现是智力发展变化的标志，而思维形成的第一步，则是感觉。按皮亚杰的观点，幼儿在0至2岁，处于感觉运动阶段；3至6岁，处于前运算阶段；7至12岁，具体运算阶段；12岁以后，形式运算阶段。这也恰好是世界各国学校分龄教育设置的理论依据。

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和环境互动中的智力适应，形成了智力差别。 7岁前儿童的认知，处于表象感觉阶段，有时尽管听不懂语言内容，但他能感知成人讲话的“语气、语调、肢体语言、眼神” 。情绪影响智力，安全感强、轻松的孩子，接受新事物快，探索意愿也强。所以童林堡一直提倡“以不含诱惑的深情，及不含敌意的坚决” ，来跟孩子温和而坚定的沟通，让他感受到信任、支持和爱！

超级宝妈|园长说｜童林伯伯：影响幼儿智力发展的八大要素

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