【你的育儿经】孩子你为什么不说话？( 二 )
我恍然大悟：“啊！我看花眼了 。 ”我又指着画上的乌龟说：“这小蜗牛真可爱 。 ”
安安笑着说：“这是乌龟呀 。 ”
就这样 ， 我把画上的物品、颜色全认错了 ， 安安一一为我纠正 。
在之后的互动中 ， 我也会在适当的时候使用“说错话”这个方法 。 孩子很乐意纠正我 ， 在毫无压力的状态下就产生了语言表达 。
之前安安一直不说话时 ， 游戏老师没有任何“你要说话”的表示 。 而此时安安开口说话了 ， 老师也没有任何特殊反应 。 让孩子感觉到 ， 无论是肢体动作、让其他人传话、写纸条 ， 用什么形式和老师沟通都没问题 。
每个类似状况的家庭找到家庭支持的目标都是让孩子开口说话 ， 为什么我们反而不强化孩子是否开口说话呢？正是源于我们如何看待孩子的需求 ， 如何判断阻挡孩子开口的到底是什么 。
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事实上 ， 我们接触到的绝大多数类似状况的孩子 ， 都会很快就和游戏老师开口说话 ， 他们是从不和陌生人开口说话的孩子 ， 这样的开口速度家长从未见过 ， 一个一个案例印证着：
足够放松 ， 孩子就可以开口说话 。
阻挡孩子的这堵隐形的高墙 ， 就是紧张的情绪 。
缓解紧张情绪 ， 绝不是提醒一句“你要放松”就能实现的 。 由于大脑发育的规律 ， 孩子在情绪到达一定强度时 ， 就无法自我调节了 ， 因此他需要更直接的帮助 。
我们要做的并不是一次一次加重孩子不能说话的焦虑感 ， 恰恰相反 ， 我们越能减轻这种焦虑感 ， 孩子开口说话会越顺利 。
在前面的游戏课记录里提到的“说错话”的游戏 ， 是我们经常应用在类似状况孩子身上的方法 ， 让孩子看到老师也会说错话 ， 而且说错话以后老师并不紧张 ， 反而很搞笑 ， 减轻孩子对于语言表达的紧张 。
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安安与游戏老师之间的第一句话 ， 正是发生在“说错话”的互动中 。
第二次游戏课 ， 一进门 ， 安安就主动和老师使用语言直接进行交流 ， 开始音量非常小 ， 慢慢放松下来就从悄悄话转变为正常音量了 。
第三次课 ， 安安滔滔不绝的和老师讲很多有趣的事 。
第四次课之后 ， 安安妈妈告诉我们：学校郊游时 ， 安安当着同学的面跟妈妈说话了 。 这是她第一次在同学面前发出声音 ， 同学们都很激动 。 对于安安来说 ， 这是很大的突破 。
接下来的游戏课中 ， 老师安排了大量的打闹游戏 ， 影响孩子开口说话的核心原因是紧张 ， 一方面 ， 我们不能再加剧安安在语言表达方面的紧张感 ， 另一方面 ， 我们需要帮助安安加强从紧张到放松的生理调节机制 。 打闹游戏的过程中有很多“紧张-放松-紧张-放松”的环节 ， 是最佳的练习方式 。
安安在打闹游戏中越来越得心应手 ， 但在学校依然没有突破 ， 从不说话 ， 为了有针对性的帮助安安和同龄人使用语言交流 ， 家庭支持工作推向下一个阶段 。
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游戏老师笔记
第14次课（2018年08月02日）
我们和安安父母商量 ， 邀请了一位安安的同学加入游戏课 。
安安很高兴同学来家里玩 。 刚开始玩游戏时 ， 安安会用肢体动作跟同学交流 。 有时候同学不明白那是什么意思 ， 老师会帮助沟通让游戏顺利进行 。 之后 ， 安安会通过传悄悄话的形式 ， 让老师把她的话传给同学 。 老师带着两个孩子一起玩打闹游戏 ， 课程快结束时 ， 安安已经可以和同学正常地说话聊天了 。
接下来的课程中 ， 不断邀请了更多的新同学来共同参与 ， 安安突破屏障与同学直接使用语言交流的速度越来越快 。
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