【你的育儿经】孩子你为什么不说话？
认识安安的时候 ， 她刚升入小学一个学期 。
在老师和同学眼里 ， 安安是个从不说话的孩子：从不回答问题 ， 从不跟同学一起读书唱歌 ， 遇到困难也从不开口求助 。 然而在安安在家里非常活泼 ， 和父母的交流完全没问题 。
2018年3月初 ， 家庭支持团队和安安的爸爸妈妈进行了两次初始面谈 ， 孩子在一些场合语言完全没有问题 ， 影响孩子正常说话的 ， 显然不是语言器官的发育障碍 ， 也不是对语言的理解 。
在此之前 ， 我们也支持过类似状况的家庭 ， 每一位找到我们的家长都已经尝试过用各种方法推动孩子开口说话 ， 比如一旦孩子说话马上给予表扬 ， 再比如孩子只有使用语言才能获得想要的零食和玩具 。 这类推动的方式 ， 不但没有帮助孩子更多地说话 ， 甚至有些孩子偶尔开口说话得到大人表扬后 ， 反而再也不说话了 。
孩子并不是不能说话 ， 而是“被一堵墙挡住了” 。 如果不把这堵墙推倒 ， 只是一味地推孩子前进 ， 那么孩子只会一次又一次地撞到墙上 。 如何才能帮助孩子“推倒高墙”？什么才是孩子最需要的？
家庭支持周期内 ， 在家长和家庭支持团队的共同努力下 ， 安安成功实现了一个又一个的突破：
----首先能够和游戏老师说话；
----在游戏老师的帮助下 ， 能够和一个同学使用语言交流；
----能够同时和多个同学使用语言交流；
----最终能够跟陌生的小朋友放松地一起玩 ， 并自然地语言沟通 。
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游戏老师笔记
第一次课（2018年03月25日）
我（游戏老师）来到安安家 ， 进门后跟安安的爸爸妈妈打了招呼 ， 故意没有跟安安打招呼 ， 避免给安安带来压力 。 安安家养了一只小猫 ， 安安正在跟小猫玩球 。 我在一旁高兴地看他们玩 ， 随意聊几句天 ， 夸小猫可爱 。
安安拿猫咪的玩具给我看 ， 又去阳台演示怎么操作 ， 我跟过去 ， 边玩边随意聊天 。 安安基本是用手势或通过爸爸妈妈传话来跟我交流 。
跳舞游戏
安安提出要玩跳舞的游戏 。 跟着玩了一轮之后 ， 我明白游戏规则是大家跟着电视画面显示的动作跳 ， 手上戴的感应器会根据动作准确度记分 。
第二次玩的时候 ， 我有意识地放慢动作 ， 或者故意漏掉动作 。 比赛结果 ， 安安得了5颗星 ， 获胜！
之后我提议来玩真人版的跳舞比赛 。 跟安安解释规则后 ， 她让妈妈领舞 ， 她和我跟着跳 ， 爸爸当裁判 。 我会时不时地做错动作 。 最后裁判宣布 ， 安安获胜 。
“五指弹”游戏
安安一挥手 ， 我就跌跌撞撞地后退 ， 惊讶地说：“安安你不会有魔法吧 ， 怎么能隔那么远把我震倒？！”安安又朝爸爸一挥手 ， 爸爸配合地立刻倒地 。 之后安安又跟我玩了几轮这个游戏 。
这个游戏不需要肢体接触 ， 不会让孩子有压力 ， 但又能让孩子感受到自己的力量对他人的影响 ， 很适合敏感谨慎的孩子 。
通过这样的互动 ， 我慢慢地跟安安拉近了关系 。 之后我们一起玩了更多的游戏 。 我会显得笨笨的 ， 用这种方式向安安传递出大量的“游戏信号” ， 这会让孩子感觉更安全 ， 也让她非常开心 。
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一段时间之后 ， 我感觉安安已经比较放松了 ， 有时甚至会主动跟我拉手 ， 或者趴到我背上和我玩 。
这节课的一大半时间 ， 安安跟我的互动基本是靠手势 ， 或者通过爸爸妈妈传话给我 。 游戏课接近尾声时 ， 安安拿来一幅画给我看 。 我问：“这是你画的吗？”安安摇头 。
我指着画上的一只蜜蜂说：“呀 ， 看这只蝴蝶 ， 它是青蛙的好朋友吗？”
安安笑着说：“这是蜜蜂！”
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