『你的育儿经』担心孩子在家玩得太久，失去学习优势？不存在的( 二 )
而对于学龄前的儿童来说 ， 认知发展水平相对有限 ， 他们并没有做好“坐下来学习”的生理准备 。 实际上 ， 他们这时候最需要发展的 ， 是大脑的第三层功能——情感功能 。 他们需要从生活中学习 ， 从自己有限的已知世界出发来学习 。 用身体去感受 ， 用情绪去感知 。 他们需要锻炼的是耐受挫折的能力、调节情绪的能力、社会交往的能力 ， 而不是背负着期望去学习加减法的含义、认识更多的汉字、背诵单词和古诗 。
如果我们第三层功能还没有打好基础 ， 就去强行搭建第四层功能 ， 会怎么样呢？对于大脑这栋四层小楼来说 ， 如果低层出现危机 ， 通往高层的楼梯会瞬间崩塌 ， 高层不管多么精致和完美都是白搭 。
比如说 ， 一个情绪失控的人 ， 在那一刻是没有理智的思考能力的 。 更极端的例子比如 ， 当人的生命受到威胁的时候 ， 他只能调动起自己全部的精力去战斗或者逃走 ， 那一刻他无法控制自己的行动、情感以及思维 ， 完全被下意识的反应所支配 。
在我们所看到的实验例子中 ， 并不是幼儿园期间的学术训练本身造成了不好的效果——这个阶段的学术训练本身实际上没有任何长期效果 。 而是学术训练挤占了其他成长的时间和机会 。 当成年人为孩子们定下详细却不符合发展规律的计划时 ， 孩子们就失去了在自由玩耍中成为一个完整的“人”的机会 。
原本正是全面修建第三层的黄金时间 ， 但孩子们“被迫营业” ， 早早被逼上了第四层去赶工 ， 留下第三层摇摇欲坠的“豆腐渣工程” 。 等到其他孩子修建好了第三层的根基 ， 也随之爬上四层之后 ， 赶工的孩子很快没有了四层的优势 ， 还留下了一言难尽的三层 ， 像一颗定时炸弹一般 ， 随时把他们拽回破败的第三层去不断返工 。
学龄前的孩子们喜欢去玩耍 ， 想去和别人进行互动 ， 这恰恰就是他们最需要发育的地方 。 孩子自己最清楚自己该如何成长 。 简而言之 ， 不要告诉学龄前的孩子该学什么 ， 请让孩子去自由选择 。
自由探索 ， 是最好的学习方式
加州大学伯克利分校的徐绯（Fei Xu）教授近几年完成了一系列的对比实验 ， 证实即使是很小的孩子 ， 也可以在自由玩耍的过程中自主进行证据（数据）的收集、整理和归纳 。
第一组实验 ， 对象是2-3岁的孩子 。
每个孩子被给予一个简单的因果推断任务（哪个形状/颜色能够激活这个实验盒子） 。 其中指导学习组的孩子直接看成年实验者给他们展示正确的方法 。 而自由玩耍组的孩子没有任何指导 ， 只是自己独立玩十分钟这些道具 。
你猜哪一组的孩子最后测试时的成功率最高？
答案是 ， 基本一样高 ， 均超过70% 。
这意味着孩子们从成人的直接指导和自由玩耍中 ， 都学习到了解决该问题的方法 。
第二组实验 ， 对象是3-4岁的孩子 。
每个孩子被给予一个比较复杂的因果推断任务（两个形状/颜色组合在一起 ， 如何激活这个实验盒子） 。 与之前相同 ， 指导学习组的孩子直接看成年实验者给他们展示正确的方法 。 而自由玩耍组的孩子没有任何指导 ， 只是自己独立玩十分钟这些道具 。
你猜哪一组的孩子最后测试时的成功率最高？
自由玩耍组43% ， 指导学习组10% 。
这意味着面对这个比较复杂的任务 ， 孩子们通过自由玩耍来解决问题 ， 远远超出了接受成年人直接灌输指导得到的效果 。
现在研究界终于开始逐渐意识到 ， 当孩子们自由玩耍和探索的时候 ， 学习能力是多么强大 ， 学习效率是多么高效 。 相比之下 ， 被动地接受成年人给他们传授课程 ， 大多数时候得到的是双方的挫败与压力 。
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