#劳动课#让“劳动吃苦”化为“成长营养”( 二 )
“市有市花 ， 班也能有班花 。班级选出各自的代表花 ， 接下来班徽、班旗等设计都围绕该主题展开 。”王超告诉采访人员 ， 同班学生从搭建花架开始就需要合作分工 ， 学会装点自己所处的班级环境 ， 学校则会进行阶段性评比 。
在王超眼中 ， 班级是学生的另一个家 ， 当学生有了将班级事务打理好的意识 ， 也就间接培养了学生的持家能力 。
“劳动吃苦”化为“成长营养”
在山北中心小学 ， 一本《小学生劳动作业单》会跟随每位学生六年时光 ， 成为他们的“成长纪念册” 。“对小学阶段的学生来说 ， 更重要的是提起他们劳动的兴趣 。在规定的劳动课外 ， 如何以多样的活动形式调动起学生的劳动积极性值得我们不断探索 。”陈海莺介绍 ， 学校将劳动与学生的六年成长结合在一起 ， 写下劳动感悟的同时 ， 学生还会将自己的照片贴在一旁 。“多年后 ， 学生回过头来翻阅这本小册子 ， 通过六年照片中自己样貌的变化看到自己成长的轨迹 ， 很有纪念意义 。”
许多学生吃过了劳动的苦 ， 也从中悟出了道理 。“你们照顾我比我照顾青菜辛苦多了 。”石塘湾中心小学五（5）班的史漫琳就通过照料青菜苗明白了父母照顾自己的不易 。这个寒假 ， 受疫情影响 ， 学生无法如期回到耕读园照料自己的责任田 ， 向老师传达了自己的担忧 。带着相机和口罩 ， 老师们走进了“葑溪耕读园” ， 将园中的情况向学生进行播报 。“学生把自己的劳动果实放在心上了 ， 这就是他们学会担责的表现 。”钱红雨感叹到 。
“经历过劳动的苦 ， 品尝到劳动的甜 ， 学生才能将劳动观念逐渐内化于心 。”钱红雨告诉采访人员 ， 学校安排六年级学生种植油菜花 ， 以便他们毕业时能够在耕读园中拍照留念 ， “去年种下的油菜花长势很好 ， 今年毕业学生们拍出来的照片会很好看 ， 到时候我们会教他们自制相框 ， 留下成长的回忆 。”（杨涵）
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