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去较偏远地区或者农民工子弟校支教时 对于低年级学生 教啥比较好?

支教过来人说点东西，笔者有12、13两年的短期支教经验，地点为山西吕梁，授课学生为小学四五年级。背景介绍完毕，下面具体谈谈自己的建议：支教并不能改变什么。所有教学活动的核心是评价体系，而我国基础教育的评价过于注重学生知识点的掌握，所以在支教过程中给孩子们教授一些技能性课程实际效果不是很大。当初支教也是怀揣热忱，希望能改变孩子们的一生，但前不久听说一个很优秀的小女孩，初中毕业后便结婚生子（笔者尚未本科毕业）。。。之后进行回访，发现K12阶段的小孩变化实在太快了，很容易受到周围环境的影响，支教纠正的一些错误行为习惯，当支教队员离开后很快又故态复萌。不过还是可以在孩子们心中留下很美好的回忆，也许能让他们受益终身吧，缺乏数据支持，纯属主观猜测。缺什么呢？并不缺少什么。所谓的缺少其实是和教育资源优越地区进行比较得出的，就单纯看待支教地孩子，其实在他们所属的环境下不缺少什么的！孩子们本身也未意识到这种缺少，他们所看到的世界只有村子那么大，希望题主不要强加自己的想法到孩子身上。不过若是对比一些自身成长的环境，会发现这些孩子缺乏太多了。首先是器材，我所在的两个支教点体育课都没有任何体育器材的，学校进行过专项购买，但是都“遗失”了，孩子们都是做一些简单的团队游戏，如果题主方便，可以为孩子们带一些运动器材进去，还可以是绘画工具等。此外就是尊重和交流了，你无法想象当你表达出交流的欲望后，他们会有多么激动，你会被这种真实而纯真的情感所感动。我接触过一个小姑娘，五年级已经在思考死亡，是因为奶奶去世引发的，这让我很惊讶，并深深敬佩，也许你可以从他们身上学到很多。和他们讲他们能听懂的。有次上课，几个平时表现很好的小孩欺负一个身体有缺陷的孩子，让我们所有的支教队员都非常愤怒，对那个班级进行了停课一天进行轮番教育的处罚。但事后总结，发现我们过激的反应确实非常有助于孩子们意识到自己的错误，但是所讲的那些大道理，他们都不感兴趣，并且也无法理解。笔者有段时间给四年级带历史课，因为笔者年幼时对历史充满兴趣，但是发现孩子们上课注意力不集中，尽管我用了很多知识问答、分组竞赛的激励手段，课后有几个小孩跑来和我说希望我教点别的东西，他们最喜欢上英语课。（他们愿意和我交流，这让我非常开心，但是喜欢英语是我万万没想到的。）我觉得支教是儒家弟子贯彻家国天下理念的一种很好地行为，题主身上具有的品德比知道的东西更重要。此外，想起自己支教时采用的一些策略，提供给题主，希望可以有所帮助。首先，不要低估孩子的创造力，在山野间有足够的财富让孩子们发挥想象力去制作一些有意思的物件或参与一些活动，要学会对他们的创造进行及时发现并鼓励，告诉他们“哇，这么厉害，我小时候可做不到”，“你好漂亮啊！你怎么这么聪明！”，“这个可以送给我吗？我好喜欢这个啊！”，哈哈～；课堂上不要对任何一个学生给予过多关注，孩子其实非常敏感，你喜欢哪个孩子，他们如何表现你会赞赏，其实不到一周他们就可以摸索明白，并针对性地讨好。所以最后上课前有自己严格的课堂规矩，认真去执行，公平对待每个学生。课后好好利用办公室，对班里那个最脏、最捣蛋的小孩多一点关怀，不排除一些小孩先天有缺陷，但是你的爱心可以让他们笑得更开心一点；要认真负责，笔者当初犯了一个错误就是承担五年级班主任后，对其他年级就缺乏关注，只是应付上课，但这是非常不负责的表现。对课堂缺乏计划，对学生课堂表现也没有足够、及时地反馈，现在回想，太多毛病了，希望题主支教前认真做好充足的尊卑；如果可以，题主可以在支教期间做一些调查访谈，看看支教成效多大，支教点孩子究竟缺乏什么，我当初做了一些表格，但一方面是没有这些意识，另一方面确实偷懒，所以没有做好。就说这么多了，希望可以有所帮助！
■网友


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