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「超级宝妈」冯伟群：如何以审议支持项目活动有效展开？( 二 )


花的变化
有些花已经变黄了
咖啡色的花瓣是被泥土弄脏了
花在树上是白色的 ， 掉下来就变粉了
孩子指着树荫下的盆花说：“这些花没被太阳照到 ， 没有枯萎 。 ”
花的生长
先开花然后再掉下来
花里面有种子的
这个是像大蒜一样的花
用比较的方式描述
我捡到的花是白白的 ， 很大”“像蒲公英一样
一男孩绕着玉兰树跑：“我不想找花 ， 我想找叶子”
其他和花有关的问题
泥土下面有蚯蚓的
通过小组分享 ， 教师们发现幼儿对花的兴趣点很广泛：花的外形特征、花的变化、花的生长、花的名称等等 。 面对如此多样的兴趣点 ， 那基于幼儿的兴趣和需要的项目活动 ， 如何确定接下来的活动内容或走向呢？通过讨论 ， 大家确定将这一问题作为审议的问题 。
「超级宝妈」冯伟群：如何以审议支持项目活动有效展开？
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「超级宝妈」冯伟群：如何以审议支持项目活动有效展开？
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03 凝识聚力 ， 作出决策《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：科学学习的核心是激发探究兴趣 ， 体验探究过程 。 教师可通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察 。 教师要帮助幼儿回顾自己探究过程 ， 讨论自己做了什么 ， 怎么做的 ， 下一步的计划是什么 。 在讨论中 ， 教师们纷纷发表了自己的意见 。

有的老师认为 ， 我们已经找到了幼儿对花的兴趣点 ， 那下一步是不是可以设计一些科学活动、语言活动等教学活动 ， 来开展教学 。

马上就有教师提出了疑议：
有的老师说 ， 我们看到幼儿今天感兴趣的点在这些方面 ， 明天又会有哪些变化呢？如果设计好教学活动进行教学 ， 不是又回到教师设计的课程上了吗？

还有的老师说：我们应该立足儿童 ， 体现儿童立场 ， 因此还是需要根据幼儿当下的兴趣思考如何进行环境、材料等方面的支持 。

在这里 ， 我们可喜的看到了教师争论 ， 这种争论不仅仅是新旧教学经验的冲突 ， 更是一种教育观念之间的碰撞 。 在活动之前 ， 我就请老师们学习了有关项目活动、杜威经验主义理论等专业书籍 ， 这也为大家的实践给予了理论支持 。
「超级宝妈」冯伟群：如何以审议支持项目活动有效展开？
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「超级宝妈」冯伟群：如何以审议支持项目活动有效展开？
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经过分析和争论 ， 经过分析和争论 ， 大家决定 ， 接下来教师主要从以下几方面和幼儿共同开展“花”的项目活动 。

1.为幼儿继续提供更多关于“花”的材料 。 例如去找不同颜色的玉兰花的花瓣 ， 既可以让幼儿在幼儿园找 ， 也可以请家长带幼儿去小区、公园、路边观察 ， 寻找各种不同颜色的花瓣 。 （在材料多样性上给予满足） 。

2．幼儿对花的生长感兴趣 ， 可以给他们提供观察记录的材料 ， 允许幼儿经常去观察并记录他们感兴趣的花的生长过程 。 （在自主探究的时间上给予满足） 。

3.经常在正规活动和非正规活动时 ， 和幼儿谈论花 ， 观察并倾听幼儿对花的感受 ， 用一种“你一言我一语”充分互动的方式与幼儿交流；鼓励幼儿对花做出具体表达 。 （给予心理上的充分支持） 。

4.在教室环境中创设幼儿可以自主粘贴、展示、绘画的环境 ， 让幼儿把收集的花瓣、自己记录的花的生长、绘画表现各种各样的花等表征记录、作品展示出来 。 教师经常带领幼儿去观看、回顾、讨论自己之前做了什么 ， 还想做什么 。 （给予幼儿思维可视化的空间） 。

04 我的思考我们看到 ， 基于现场的审议 ， 让老师也能充分调动自己的感官 ， 通过直接感知、亲身经历的方式看见孩子、倾听孩子、了解孩子 。 使教师们进一步理解了儿童立场 ， 接纳了项目活动带给幼儿的是整合的经验而非领域化的知识的理念 。


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