【教育】成都七中2019—2020学年下2020届高三阶段检测试题（二）( 八 )
11. C（“孝惠是其庙号”错 ， 据“孝惠”含义可推知 ， “孝惠”为谥号 。 ）
12. C（“举荐了曹参”错 ， 是孝惠帝想让曹参作为相国的继任者 ， 征求萧何的意见 。 ）
13. （1）皇上亲自率军讨伐他（黥布） ， 多次派使者询问萧相国在做什么 。 萧何安抚勉励百姓 ， 拿出自己全部钱财资助军队 。 （何为 ， 宾语前置句 ， 为何 ， 做什么；拊循 ， 安抚；佐 ， 资助 。 每点1分 ， 句意2分）
（2）萧何购置田地住宅必定处在偏远的地方 ， 说：“后代如果贤能 ， 就学习我的俭朴；如果不贤能 ， 不会被有权势的人家夺取 。 ”（穷 ， 偏远、偏僻；师 ， 学习；为…所 ， 表被动 。 每点1分 ， 句意2分）
14. C （“颈联上句写天快放晴之时白云如絮”理解错误 。 “快晴”意思是爽朗的晴天 。 选项中说“天快放晴”错误 。 ）
15. 全诗以“寻春”一词统领全篇 。 分析：①首联写寻春之路和寻春所闻 。 作者冒着泥泞 ， 踏雪寻春 ， 并从听觉角度写春天的鸟鸣 ， 表现了春天的生机；②颔联、颈联写寻春所见 。 从视觉角度写春色 ， 残梅（或“残雪”）耀眼、杨柳染黄、白云如絮、落日如规 ， 展现了初春景象的多姿多彩；③尾联写寻春所感 。 “怜”字表达了对春天的喜爱 ， 杖藜傍于横桥 ， 描绘了诗人伫立桥边、沉醉于春景的形象 ， 寄托了爱春惜春之情 。 （每点2分 ， 关键词判断错误直接记0分 ， 如关键词定为“春”或“寻” ， 在总得分上扣1分 。 ）
16. ⑴扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹
⑵唯见江心秋月白 绕船月明江水寒
⑶沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春（每空1分）
17. B（第一处：异彩纷呈：异彩 ， 奇异的光彩 ， 比喻突出的成就和表现；纷呈 ， 纷纷呈现；指出现不同的突出的、有特点的事物 。 精妙绝伦：精彩美妙到了极点 。 句子指的是不同的优秀造型形式 ， 应选“异彩纷呈” 。 第二处：打破：突破原有的限制和禁区 ， 如打破纪录、打破常规、打破情面、打破沉默等 。 冲破：突破某种状态、限制等 ， 如冲破封锁、冲破禁区、冲破障碍等 。 “打破”多用于纪录等比赛项目中 ， 而“冲破”多用在一些长期以来没有新进展的事物中 ， 句子前面是“不断吸收和效仿” ， 说明是一个长时间的过程 ， 所以选择“冲破” 。 第三处：融入：混入 ， 可以是有形物质的融入也可以是无形物质的融入 。 融合:几种不同的事物合成一体 ， 比如文化融合 ， 文中不是几种不同物质合为一体 ， 而是指岭南文化对岭南盆景的创作产生了影响 ， 融入盆景艺术的创作中 ， 所以选择“融入” 。 第四处：苦心经营：用尽心思去筹划安排或进行艺术构思 。 煞费苦心：费尽心思 。 句中指的是花费心思寻找材种 ， 应选“煞费苦心” 。 故选B 。 ）
18. C（A项 ， “由于”造成主语残缺；B项 ， 偷换主语或中途易辙 ， 前半句的主语是“不同创作者” ， 后半句的主语是“作品”；D项 ， “他们创作出作品形成艺术风格”前后牵连 ， 句式杂糅 。 故选C 。 ）
19. C（整个段落论述的是盆景艺术的产生和发展 ， 先有不同的造型形式和加工技艺 ， 然后产生不同的个人风格 ， 个人风格发展为地方流派 ， 地方流派最后形成艺术流派 ， 所以该句最后的落脚点应该是艺术流派 。 下一句也提及“最后形成了五大艺术流派” ， 故句子最后应该是“从而形成艺术流派” 。 此外 ， 该句与上句结构相同 ， 上句讲个人艺术风格受到认可和欣赏 ， 然后流传 ， 最后形成地方流派 ， 该句讲述的是“地方风格得到接受和仿效 ， 进一步流传 ， 最后形成艺术流派” 。 ）
20. 申请人准备材料向学院提出申请 。 （1分）若属不受理情形 ， 则不予受理；（1分）若属需补正情形 ， 学生补正材料后重新申请；（1分）若为受理情形 ， 送学院审查 。 （1分）若审査不符合条件则不予受理 ， 符合条件则存档办结 。 （1分）
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