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专业■专业调整不容易注意！367个本科专业被撤销

江苏龙网_原题是：注意！367个本科专业被撤销 ， 专业调整不容易
导语：专业调整事关教学资源分配 ， 教师和学生利益 ， 对大学而言是一个艰难的抉择 。 怎样确保专业动态调整决策科学、合理 ， 令人信服？
2020年3月3日 ， 教育部公布了2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果 。 本年度各高校调整学位授予门类或修业年限专业47个 ， 撤销专业367个 。 据统计 ， 撤销的专业中 ， 服装与服饰设计、公共事业管理、信息管理与信息系统、市场营销、经济统计学等专业排位靠前 。
大学作出专业减招、停招 ， 甚至撤销的决策 ， 最终目的是为了学校长远发展 ， 集中力量办好优势专业 。 可是由于专业调整事关教学资源分配 ， 教师和学生利益 ， 对学校而言也是一个艰难的抉择 。 怎样确保专业调整决策科学、合理 ， 令人信服？《麦可思研究》在与多所院校的交流中也曾谈及相关话题 ， 学校在反馈中普遍提到的一点是要确保“有据可依” 。
专业调整 有据可依
昆明理工大学很早就认识到 ， 在投入有限的情况下 ， 资源分散会导致学校专业整体处于“平原”状态 ， “特色”被冲淡 ， 久而久之专业发展会出现碎片化、弱化、老化的现象 ， 人才培养质量得不到保障 。 为了将有限的资源集中投入到学校的优势、特色专业中去 ， 自2010年起 ， 昆明理工大学在全国率先实施招生与就业联动的专业“红黄牌”预警机制 。 学校根据每个专业的一志愿率和初次就业率进行综合排序 ， 对排名靠后的专业黄牌预警 ， 缩减招生人数 ， 连续两年被黄牌警告的专业即为红牌 ， 停止招生 。
【专业■专业调整不容易注意！367个本科专业被撤销】随着招考制度改革、产业结构深刻变化 ， 以及国家对高校教育质量和水平要求的提高 ， 仅用志愿率和就业率对专业进行简单评价的局限性逐渐显现 。 2017年3月 ， 在广泛调研的基础上 ， 学校对“红黄牌”评价体系做了较大调整 。 新的体系涵盖了包括招生、培养、就业三个环节在内的人才培养全过程和社会评价 ， 指标也由原来的3个扩展为15个 ， 包括专业的志愿、教学条件、教学改革、学习效果、就业、升学等指标 ， 体系更加科学、合理、公平 。 其中 ， 招生环节体现了考生、家长和社会对专业的认可程度 。 培养环节体现了专业的人才培养能力、培养效果、教学建设投入和教学基本状态 。 就业环节则体现了经济社会发展对该专业人才数量和层次的需求 。 引入社会评价是希望体现独立第三方机构对学校各专业的客观评估 。
学校表示 ， 利用“红黄牌”专业预警机制对专业动态调整 ， 从一定程度上来说 ， 这是学校实现资源科学、合理、高效配置与利用 ， 从而实现内涵式发展的重要途径 。
北京第二外国语学院构建了一套招生、培养、就业联动机制 。 学校把专业按就业率和签约率的就业指标划分成前1/3、中1/3和后1/3 ， 再结合招生分数、一志愿率和报到率等三个招生的指标 ， 以及第三方的数据指标 ， 做成一份专业排名表 。
举例来说 ， 学校某专业曾因为就业数据相对较差 ， 将两个班缩减为一个班 。 由于改革力度大 ， 在初期曾对该专业整个教学工作有较大冲击 。 后来学校调整了改革思路 ， 采取了“小步慢跑”的策略 。 根据招生、培养、就业联动机制 ， 每次对排名为后1/3的专业给出5%至10%的削减比例 ， 对专业进行“弱刺激” 。 削减的名额可以奖励给排名前1/3的专业 ， 也可以给新增的专业 。 如果每年某专业在招生联动的体系中总是落后 ， 学校则按照第一年5%、第二年10%的力度去削减 。 这种削减方法更温和 ， 更能被人接受 。 在这个过程中 ， 各个专业会认真思考专业的出路在哪里 ， 专业的课程设置是否需要创新 ， 对于有问题或落后的专业 ， 学校会持续跟进专业的改进情况 。
此外 ， 由于仅以就业和招生指标调整学科建设的这种联动机制还不算完善 ， 学校也提出留一条“绿色通道” 。 如果某些专业对学校重大事项做出了贡献 ， 或者某专业已经有了较大改变且做出了特色 ， 学校也会认可专业的改革精神 ， 放缓调整的力度 。 在专业进行改进以后 ， 学校还会给专业做增量的调整 。 但如果专业不作为 ， 一直落后 ， 学校会继续对它进行削减 ， 推动专业进行反思和改革 。


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