小宇@面对4岁自闭儿小宇不再攻击了，如何照顾自闭症孩子？( 二 )
第三，家庭原因。小宇的家庭情况比较优越，从和家长的谈话中发现父母对于小宇有很深的歉疚感，并且十分宠溺。因此，父母对于处于学龄前期本应养成良好习惯，形成遵守学校规矩意识的时候，却没能坚持对小宇立规矩、讲要求。在家中，父母会因为小宇的打人、咬人的行为而满足其要求或不再坚持本来的要求，进而强化了小宇的攻击性行为。这样对待小宇的攻击性行为的方式并没有使小宇攻击他人的不良行为得到改善。
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综合上述原因，教师采取以下办法进行干预：
第一，取得家长配合。处于学龄前期的儿童，由于年龄较小，是最应该培养其良好习惯以及一些较为普遍的社会规范的时候。这个时候家长起到了极其重要的作用。在家中，教师辅助家长为儿童制定一些家庭中的规矩，要求儿童一定要遵守。如：爸爸妈妈的要求要听，不可以乱发脾气，对人要有礼貌。家长不能仍旧对儿童过于溺爱，不能因为小宇发脾气或攻击人而妥协。
第二，消除小宇的焦虑情绪。小宇出现攻击性行为时，老师不再用粗暴或强制的方式制止他，而是首先给他一个相对较为安静平和的环境，使他自己先稳定下来。然后由老师或同学跟他一起做—些他较为喜欢的游戏，如折纸、拍手游戏。在游戏的过程中，老师对小宇出现的良好行为给予表扬。如：能够和小朋友一起玩游戏，能够听老师的话，消除他的焦虑情绪。
第三，由易到难逐渐提出要求，选择适当的强化物进行强化。老师要求小宇在课上做一些较为简单且他喜欢做的事情(例如：帮同学分发学具，带领同学做操)。小宇完成后，老师给予表扬，并告诉小宇，下一次他可以做更多的事情。对于他不想完成的事情不要强迫其完成。一个星期后，逐渐增加一些小宇不喜欢做的事情要求小宇完成。若小宇不想做，可以给予言语成行为上的鼓励，或辅助他一起完成。完成任务后，要采取更强烈的表扬和祝贺，使小宇从心底感到成功和喜悦。
整个干预过程包括2个星期的观察期、8个星期的介入期和2个星期干预撤除之后的情况。在干预撤除后，小宇的攻击性行为次数突然增加，并且涨辐明显，出现了自发恢复的情况。但由于教师处理妥当，且并未因问题行为次数的突然增加而妥协，因此自发恢复的时间持续较短，且很快趋于平稳。小宇的攻击性行为的次数处于低频，且在观察期内基本没有再发生。
通过本案例研究，对于处理孤独症儿童行为问题得到以下启示：
1.循序渐进是非常重要的;
2.家庭的配合对干预的效果起着至关重要的作用;
3.有计划地进行干预，及时地给予奖励。
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专家点评：
康复师收集数据方面，数据科学，真实反映了孩子的情况。应用行为分析法明确，找准问题的原因，对问题前因、行为、结果都描写得具体、清晰。
在找准问题的原因后，有针对性地提出建议。在处理方式上也切实有效。在数据分析方面，增加了干预撤除之后的观察期，使我们更加清楚地看出此问题行为干预的效果。
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