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『教学』最终成就的只是“孤独型”学习者？疫情后的在线教育( 二 )


“螳螂财经”担心 ， 线上教育的发展 ， 会不会造就越来越多的孤独型学习者？
被忽略的情感态度与价值观教育
新昊显然不属于孤独型学习者 。
与专注听课将比 ， 他更看重和周围老师、同学的实际互动 。 目前课程设置还算基础 ， 新昊并没有感到明显的学习压力 。 随着新课的开启 ， 新昊明显感觉互动性变少了 ， “因为上课打字麻烦”；作业也减少了 ， 他估计是因为线上交作业 ， 老师不好改 。
尽管有班级群可以随时和同学联系 ， 每晚7点到9点 ， 也有老师准时在群中线上答疑 ， 但新昊总觉得 ， 家中并没有明确的学习氛围 。 他更喜欢课表被排满的感觉 ， “那样能明显感觉自己是在学习” ， 但在家里 ， “有时候在学习 ， 有时候也在摸鱼 。 ”
与中小学生相比 ， 成人对在线教育的接受度更高 ， 针对成人的线上教育也发展得相对更为完善 。 与中小学生较单一的应试目的相比 ， 成年学员的学习动机更多元化 ， 目标也更加明确 。 此外 ， 由于成人通常都更加独立自主 ， 也更接近孤独型学习者的状态 。
以线上英语培训为例 ， 成年学员大多为了升职、换工作、出国旅游或个人兴趣等报班 ， 学习自主性更强 。 不少成年学员表示 ， 与线下授课相比 ， 网上授课省去了通勤时间 ， 更加方便 ， 且费用更低 ， 成为学习新知识的首选 。
在疫情初始 ， 便有不少评论推算疫情后的井喷行业 ， 线上教育赫然在列 。 然而 ， 由于教育行业的特殊性 ， 教师背负传道授业解惑的职责 ， 这也决定了它难以像普通企业快速扩张 。 如果踏着风口快速扩张 ， 势必以牺牲教学质量为代价 。
不论是线上教学还是线下教学 ， 有一个经典的教学三维目标 ， 即：知识与技能（Knowledge&skills）；过程与方法（Process&steps）以及情感态度与价值观（emotional attitude&values） 。
『教学』最终成就的只是“孤独型”学习者？疫情后的在线教育
文章图片

（教学三维目标：图片来源于网络）
值得注意的是 ， “三维目标”并不是三个独立的教学目标 ， 而是一个教学目标的三个方面 ， 它们是统一的不可分割的整体 ， 最终目的是促进人的全面发展 。
如果说直播课师生还能进行有限互动 ， 那么录播课则将所有的互动可能一笔勾销 ， 学生只能被动地接受知识与技能的传输 。 对单纯的录制视频授课 ， 拥有多年教学经历的汪静也表示无奈 。 统一的教学视频 ， 看似实现了教育均衡 ， 实际上也无法照顾学生多层次的学习需求 。 “就像看电视一样 ， 你不能期待和里面的主角发生互动 。 ”
“几乎所有老师、学生、家长都期望早日恢复线下课 。 ”在北京某知名培训机构任教十年的Aurora反应更为直接 。 她主要负责高中生北美留学SAT备考 。 尽管以前也有线上教学 ， 但比例非常少 。 她更倾向于在真实课堂中面对学生 ， 学生也会更有仪式感 。 在线上 ， 她没办法兼顾各种类型的学生 ， 大多数情况下只能被动讲解PPT ， 而无法跟学生构建更紧密的联系 。
从目前在线教育的课程设置看 ， 只能侧重传输“知识与技能”、其次是讲解“过程与方法” ， 而“情感态度与价值观”却难以实现 ， 也并未受到重视 。 这是线上教育难以忽视的一块短板 ， 显然不利于学生 ， 特别是正处成长期的中小学生的全面发展 ， 也将成为在线教育发展的长期掣肘 。
什么才是线上教育的终局？
前瞻产业研究院分析认为 ， 随着互联网普及、用户使用习惯的形成、企业的市场推广等原因 ， 未来几年 ， 在线教育用户规模将保持15%左右的速度继续增长 ， 到2024年预计突破4亿人 ， 总体市场规模将突破4500亿元 。
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