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『环球网』机构老师“线上化”，机构或将沦为“中介”？( 二 )


『环球网』机构老师“线上化”，机构或将沦为“中介”？
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也就是说 ， 机构想要成为真正的 “好导演” ， 必须具备以下三点：
“导演和编剧”一定是机构 ， 而非老师：
往往都是改变与问题并存 ， 老师在改变了教学环境之后 ， 原本在线下与学生间的传导链条失了效 ， 将原有线下内容照搬到线上后 ， 不仅不符合在线教育标准 ， 而且失去线下情感连接 ， 此时老师完成的只是知识传递 ， 已无法满足学生在线学习需求 。
即便是一位合格且备受学生追捧的线上名师 ， 教学体系同样缺乏科学及权威性 ， 只能满足部分学生 ， 并不具备大面积因材施教的标准 ， 毕竟个人创造知识的能力和范围都是受限的 。
『环球网』机构老师“线上化”，机构或将沦为“中介”？
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机构的能量恰恰在于 ， 有能力汇聚百名业内专家团队共同研发出高品质且标准化的科学内容体系及知识图谱 ， 这就是“好剧本” ， 同时这些剧本是结构化的高质量内容且可循环复用 。 那么在整个教学服务过程中 ， 老师使用标准化课程 ， 跳出教学研发本身 ， 成为教学的观察者并基于基础教学外 ， 为学生提供更多的个性化辅导 。
机构赋能老师实现“科技化转型”
科技推动教育进化 。 学校和培训机构都在寻求教学内容和技术上的融合与突围 。 老师要与时俱进同样也不例外 ， 数字化教学是每个优质老师的转型方向 ， 但作为个体确实是心有余而力不足 。
我们来设想下 ， 机构如果可以为老师提供一个这样的智能化系统：老师通过教学系统的配置下推送给学生当天要完成的学习任务 ， 学生在线上进行标准化知识输入 ， 完成相应的知识点练习 。 之后系统会根据情况生成智能测评报告 ， 让老师了解学生对知识的掌握情况 ， 从而为每个学生制定专属的辅导和提升方案 。 针对学习报告对学生的问题进行个性化辅导 ， 从而实现因需定制、因材施教 。
这样一来 ， 被科技赋能的老师 ， 机器可以协助他完成所以基础性工作 ， 老师更多的时间来赋能学生 ， 真正实现效率与效果的双结合 。 随之 ， 老师完成科技化转型的同时 ， 对于系统的依赖性也与日俱增 。
在科技+教育中 ， 智课出国考试翻转课堂就是个很好的践行者 ， 基于自主研发的Smart智能学习系统 ， 将研发的高品质课程储存在云端 ， 通过系统规划学生学习路径 ， 再将每日学习内容和计划释放至学生端 。 老师则变成学生的教练 ， 是整个教学过程中的观察者 ， 组织者和个性化授课实施者 。 从知识传递升级为学习指导 ， 同时基于学员的精细化测评报告和数据分析展开个性化教学 。
机构和老师：磨合后找准新定位
正所谓 ， 得线上学员服务者得天下 ， 这也是老师转战线上教学后 ， 依赖于机构的最大价值之一 。 这里要强调的一点是 ， 老师的“线上化”并不等于个体户 ， 这是错误的理解 。 因为“就算是名师 ， 流量矩阵也是受限制的 。 在互联网下半场 ， 大平台已经将流量占领分割了 ， 老师多数依靠机构分发流量” ， 因此当今的线上名师 ， 在运营层面还要和所属平台有高度绑定的关系 。
那么在长期环境下 ， 教育机构可以突围的核心 ， 就是必须通过高品质标准化教学内容、科技化系统、标准化服务以及平台流量为支撑 。 利用科技与互联网把优质内容释放出来 ， 让老师站在机构的舞台上延展优势 ， 才能让机构与老师间相互赋能 ， 从而相互成就 ， 将两者利益高度捆绑在一起 ， 也就是开头所说的好导演和好演员的逻辑关系 ， 这是教育行业的必经之路 。
科技与双师将成为教育机构标配
放眼未来 ， 一出好戏搞定演员只是其中一个环节 ， 看问题一定要有全局观 。 机构真正要击败竞争对手立足行业 ， 仅靠掌控线上教学服务是远远不够的 ， 虽说线上教学是大趋势 ， 但教育仍旧依赖互动与情感交流 。 特殊时期一定会造就新的产物 ， 这次疫情带来的良性副作用 ， 促使更多机构向可长期稳定性发展的“线上线下深度融合（OMO）的双师模式“转型 ， 不仅要有线上老师 ， 线下老师也尤为重要 。


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