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「你的育儿经」不要教孩子“管理”时间，时间的核心是“事件”( 二 )


更重要的是 ， 40分钟网课中许多个小事件的逐个实现会帮助孩子们体验到不一样的收获感和满足感——“收获感和满足感” ， 才是孩子们能够保质保量完成每一节、每一周、每一学期学习任务的“后劲儿” 。
「你的育儿经」不要教孩子“管理”时间，时间的核心是“事件”
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2、“中观上”的后劲儿：“平均”时间是不对的 ， 学习效能的要诀是“精力分配”从事涉广大中小学生个人“学习难度、学习时间与精力匹配”的中观层面而言 ， 一个明显的错误认知是“平均分配”时间 ， 这是不对的 。 2019年诺贝尔经济学奖得主阿比吉特在《贫穷的本质》一书中提出：“穷人不做远期规划 ， 同时欠缺能力与眼界 ， 以至于穷人丧失挖掘自身潜力的能力 。 ”同理 ， 广大中小学生想要让每一节、每一周、每一学期的学习效能得到持续向上的稳定提升 ， 唯一需要解答的问题便只能是：如何在有限的精力和时间中获得收益最大化 ， 让每一分钟的学习都获得复利的回报！具体怎么做呢？
家长可以协助孩子列出学校当前网课教学的学习任务、教学计划及进度安排 ， 再结合自己当下的学习缺漏、学习能力、学业水平以及短期、中期学习目标 ， 将网课学习大致归作三大类：教学内容难度低于、等于、或高于孩子当前水平 。
第一类 ， 教学内容难度“低于”孩子当前水平 ， 怎么做
换句话说 ， 就是咱家孩子的学习成绩属于中等偏上的情形 。 对于学习成绩中等偏上的学生 ， 家长就不要不管不顾强逼孩子对所有课程都“认认真真” 。 已经充分掌握了的学习内容 ， 完全不必要再过多的浪费时间和精力 。 孩子只需要按照教学安排听听即可 ， 做不做笔记、做不做作业影响不大 ， 不必强求一律严苛要求 。 一张一驰文武之道嘛 ， 对于这类不重要且不紧急的学习任务 ， 孩子脑袋里那根弦可以松缓松缓 ， 没关系的 。
【「你的育儿经」不要教孩子“管理”时间，时间的核心是“事件”】第二类 ， 教学内容难度约略“等于”孩子当前水平 ， 怎么做
此种情形 ， 孩子就得遵照“先谋稳定、再求发展”的宗旨 。 需要分出80%的精力和时间专注于“跟好课程进度” ， 只有扎扎实实的把每一个当前学习任务弄懂弄通 ， “全部学会”的阶段主目标实现之后 ， 再慢慢将精力倾向于“跳一跳够得着”的学习领域 。
常规来说 ， 教学内容难度与孩子当前水平差不多的 ， 大概率要占全体学生的80%左右 。 网课教学对于广大常态分布的中小学生来 ， 其最核心的优势不是教学资源有多优秀 ， 而是这些教学资源可以“重复播放” ， 此功能相当于传统教学中的“一对一辅导” 。 每个学生都有自己的薄弱环节 ， 针对这个薄弱环节“反复播放”（家长可以教孩子自己学会边听边录课） ， 家长可以帮助孩子充分掌握并灵活运用这个优势——更精准的学习水平管理 ， 至少要做到两点：一是边听课边在纸上标记没听懂的地方 ， 并将当前视频进度时间进行准确记录；二是在每一轮的“重复播放”过程中 ， 从笔记中划掉已经听懂的部分 ， 递减式复习 ， 效果极佳 。
第三类 ， 教学内容难度“高于”孩子当前水平 ， 怎么做
教学内容难度“高于”孩子当前水平 ， 不一定就意味着孩子太弱太差 。 后进生、中等生、优秀生 ， 每一类学生分别都有对应于自己当前学习水平的教学难度判断标准 。 对于后进生而言 ， “高于”部分可以分割出20%的时间和精力 ， 80%的时间和精力得用来攻克“等于”部分的学习内容 。
对中等生而言 ， “高于”部分可以分割出40%的时间和精力专注跟进 ， 60%的精力用来夯实“等于”部分的学习内容 。
对优秀生而言 ， 80%的时间和精力要用来强力攻克“高于”的部分 ， 20%用来分给“等于”部分的内容即可 。
当然 ， 不论是后进生、中等生或优秀生 ， 在不同教学难度上精力和时间的分配比例都是动态的 ， 是要根据自己“学习与效能”比率逐步调整的 。


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