你的育儿经：疫情之后，幼教人都应该反思这几点( 二 )
在设计“居家乐”活动的内容、方法、平台的过程中 ， 我们把教育内容和手段放在疫情这个极端背景下的思考 ， 更明确地认识到：教育要在生活的背景下思考（主动保育 ， 健康生活） ， 要在幼儿发展缺失的内容上着力（关心家人 ， 尊重老人） ， 教师要善于利用社会资源 ， 重视家教指导 ， 促进家长之间、幼儿之间的交流、分享 。 这些认识会通过网上教研交流、梳理并影响我园课程的目标完善、内容充实和实践优化 。
杨锐/重庆市合川区新华幼儿园园长“世界才是我们的教材”
大自然用它特有的方式让我们理解了人与自然紧密又脆弱的关系,“自然与健康教育”的重要性 ， 是这次疫情给我们带来的启示 。
我园一直秉持“自然教育”的理念 ， 认为幼儿园教育应当从人与自己、人与他人、人与自然界、人与社会之间的关系去设计去思考 。 在课程的建构和课程的实施中 ， 要有意识从生态的角度出发 ， 要由小到大、由近及远地把“自然与健康”教育渗透在各个领域的教育内容和园本“自然维新”课程中 。
线上线下教育的有机结合 ， 给幼儿教师能力带来了巨大的挑战 。 我们不仅要掌握好的教育教学技能 ， 同时还需提升线上教育的技能 ， 如认识并能使用线上教育的各种软件 ， 提升录制剪辑视频、配字幕 ， 掌握“互联网+”相应的网络技术 ， 实现线上线下无缝切换 。
引导孩子制定合理的学习计划、教会他们使用科学的学习工具、与他们一道挖掘充沛的生活资源 ， 让我们的课程理念“世界才是我们的教材” 落到实处 ， 在教师、孩子、家长的心中生根、发芽；引导他们学会与团队伙伴一道 ， 遵从他律规范 ， 相互监督与督促 ， 明晰目标与方向 ， 按下人生意义的启动键 。
何蔼如/佛山市南海区西樵镇中心幼儿园新田分园园长“要掌握线上技术的运用”
首先 ， 应急预案方面应不断完善 。 突发事件应急预案要求更细更广 ， 流程规范合理科学 ， 让突发事件来临时能及时、有序、高效应对 。 其次 ， 本次疫情我园遇到了防控物质上储备的困难 ， 由于疫情突发在期末 ， 期初准备的物质库存量少 ， 导致补给未及 。 因此 ， 今后应做到“停课不停货” 。
教师方面有待加强的是：面对停课 ， 要求教师对信息技术、技能的掌握较高 ， 例如在幼儿健康追踪过程中 ， 我们的统计任务数据繁多 ， 工作量大 。 后来通过学习 ， 掌握了利用小程序的技巧 ， 困难就迎刃而解 。 今后我们的教师应除了应掌握线下的教学技能 ， 还要掌握线上技术的运用 。
苏书巧/河北省直机关第四幼儿园教学园长“这是积累经验的时机”
离开了班级和孩子们 ， 逐渐暴露出我们对儿童家庭教育的指导经验不足 。
而当下恰恰是我们积累与之相关的实际操作经验的最好时机 ， 比如探寻师幼间、家长间、及幼儿间网上信息交流的适宜方法和途径、网络话题推进策略等等 ， 争取让网络式家园交流也成为疫情结束后的一种常态工作方式支之一 。
张琳/江苏省军区幼儿园教研员“以变应变 ，
以不变应万变”
这次不期而来的疫情对幼教人来讲 ， 是挑战也是机遇 。 通过网络方式实现“停课不停学” ， 有利也有弊 ， 但是不去尝试和思考必将固步自封 。 教师们从一开始的拒绝、抵触到观望、参与设计 ， 再到积极投入 ， 可以说 ， 这是一次石破天惊的拓新之旅 。
在技术上 ， 我们以变应变 ， 才能与时俱进；但是在对孩子的教育上 ， 我们只有以不变应万变 ， 才能保持教育者的初心 。 我认为 ， 这也是陈鹤琴“活教育”思想在当下情形的又一次体现 ， 把课堂延伸到户外、延伸到大自然 ， 那么在特殊时期 ， 就是把学习延伸到每个幼儿家庭 。
作为一名当代幼教人 ， 不是等到突发事件出现了才能发现自己缺乏什么 ， 应该怎么做 ， 其实在平时点点滴滴的工作与学习中 ， 都能适时地进行“活教育” 。 如果说教师的知识与能力决定了职场的进阶 ， 那么此刻 ， 自我反思的能力 ， 还有对孩子发自内心的关爱 ， 才是我们时时需要提升的终身素养 。
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