你的育儿经▲孩子的语言，全由父母决定( 二 )
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来访者主诉：孩子3岁 。 医院检查 ， 通过各种量表确认孩子为自闭症 ， 自己感觉不知如何是好 ， 想请专家再看看是否是自闭症 。 自己觉得孩子没那么严重 ， 是认为自己教育的结果 ， 和孩子沟通有些问题 ， 造成的孩子语言少 ， 所以先和专家进行交流 ， 看看孩子是否是真正的自闭症 ， 所以前来咨询 。
根据近一个小时对孩子的观察和互动 。 小孩儿不具备自闭症的特征 。 确实是家庭教育的问题 。 此评估判断如下：
（1）通过孩子和咨询师的互动 ， 咨询师初次感觉孩子动作和行为确实有些刻板 。 当咨询师尝试着与孩子做一些互动时 ， 他有兴趣表现出向咨询师学习的动作 。 虽然学的不像或者不规范 ， （这是三岁孩子的特点） 。 由此证明孩子不具备自闭症特点 ， 当你用语言表达一个是事件的时候 。 让他用语言请求某事 。 咨询师给他一种相应的回应 ， 孩子表现出喜悦的情绪 ， 并且重复做这件事情 。 比如 ， 当时孩子需求要彩笔的 ， 他不会用语言表达 。 用尖叫强烈的表达他需要这个彩笔 ， 这时候 ， 咨询师要阻挡他拿到彩笔 ， 他着急的用跺脚的行为表示愤怒 。 咨询师用较慢的语言告诉他说 。 “大伯请你把彩笔给我好吗？一开始他用电报局 。 并且句子很短 。 大伯.....彩笔..... 。 然后咨询师将彩笔递给他 。 示范三次过后 ， 大伯....给彩笔....当你把彩笔递给他时 ， 他感觉到这样做有成就感 。 这时他主动的把彩笔递给咨询师 ， 孩子愿意重复刚才的动作和语言 。 然后说大伯请你把彩笔给我好吗？当孩子请求完之后 ， 将彩笔递给他他就会重复的做这件事情 。 然后又进行了其他内容的互动 ， 行为的训练和语言的训练 。 最后他掌握了简单语言的请求 。 由此得到评估结论 ， 孩子不是自闭症 。 是家庭教育出了问题 。
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后来对妈妈的教育做一些详细的了解 。 得知父母都是高材生 。 丈夫是做IT行业的 ， 他自己是某企业的会计师 。 当孩子出生之后 ， 由于父母的性格特点 ， 不去跟孩子做交流 。 孩子的奶奶在他们家居住 。 也是一个少言寡语的人 。 整天不与孩子交流 ， 父母都是内向的人 ， 又忙于工作很少和孩子交流互动 。 奶奶又是一个少言寡语的人 。 只知道孩子冻不着就行 ， 奶奶也不与孩子互动 ， 所以孩子造成了语言部分的障碍 ， 不说话甚至有些刻板 。 在需要的时候用动作表达 。 当监护人不理解孩子的意图时 ， 孩子就会发怒 。
长时间的家庭教育误区 。 导致了孩子有疑似自闭症的倾向 。 评估结论：是家庭教育问题 ， 孩子不自闭症 。
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来访者主诉：孩子8岁 ， 小学二年级 。 学习烦躁 ， 不认真 ， 马虎 ， 写错了字不愿意改 。 母子之间因为学习经常发生冲突 ， 心理烦恼 ， 前来咨询 。
陈述：
孩子一年时 ， 学习还可以 。 在班里30多名学生 ， 在10名之前 ， 进入二年级 ， 成绩不断下滑 ， 现在已经到了下游 ， 再不管怕滑落到最后 ， 自己把孩子的学习放到重点 ， 每天督促孩子写作业 ， 可是 ， 让他专心写作业时 ， 他就和你对抗 ， 现在真的不知如何是好 。 现在孩子表现学习烦躁 ， 不认真 ， 马虎 ， 写错了字不愿意改 。 母子之间因为学习经常发生冲突 。 只要是不说学习 ， 其他方面还都挺好 。 现在二年级就这样 ， 以后可怎么办呀 ， 前来咨询 。
通过这件事和孩子深层次的沟通 。 通过沙盘的形式对孩子的进行了解 。 这是一个很聪明很懂事的孩子 。 妈妈在家庭教育当中 ， 按着他自己的意愿教育孩子 ， 按着自己的方式管理孩子的学习 ， 所以经常发生冲突 。 就是因为对孩子学习抓的过紧 ， 对孩子的学习量加了很多 ， 也没有重点 。 妈妈认为只要是多做题多练习 ， 孩子的成绩就会好 ， 做了一些无用功 。 剥夺了孩子的天性 ， 妈妈本身在沟通技巧部分就很欠缺 ， 和孩子沟通特别的生硬 。
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