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郑州大学远程教育的课程过程性评价具体包括哪些内容

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郑州大学远程教育的课程过程性评价具体包括哪些内容
郑州大学远程教育的课程过程性评价具体包括课件点播次数、课程在线测试（或者网上作业）、学习活动参与 。郑州大学继续教育学院、远程教育学院是郑州大学全面组织实施非学历教育培训、现代远程学历教育和高等教育自学考试的主管部门和办学实体，全面负责学校现代远程教育及非学历继续教育培训管理工作 。2019年8月，郑州大学继续教育学院、远程教育学院进行合并 ， 仍保留原有名称，实行一套班子，两块牌子管理运行机制 。学院是郑州大学培养人才、服务社会和传承文化的重要组成部分 ， 在构建灵活、开放的终身教育体系、搭建终身学习的立交桥方面发挥关键性和支撑性作用 。

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健康管理服务的特点包括1.无形性 健康管理服务产品主要的提供方式是医生或者健康管理师为客户健康需求所提供的基于个人健康信息的采集、分析、评价，并在此基础上开具健康处方，通过个性化健康教育和健康危险因素干预，来达到健康改善的目标 。这种服务的整个过程，顾客在购买之前无法看到、触摸到，也无法用形状、质地、大小小标准来衡量和描述 。健康管理服务的无形性给消费者购买选择带来一定的不确定性 。因此，消费者在决策购买服务时，很大程度上是依据服务承诺和和服务机构过去的经验成果 。
2.不可分割性 健康管理服务是医生或健康管理师与服务购买者的“一段互动过程”，即：服务提供者与消费者需要通过面对面远程电话、邮件等形式进行信息交互 。消费者对健康管理师的印象、专业化程度，包括形象衣着、沟通技巧、服务态度都会成为服务体验的评判要素 。在健康管理服务产品中，从产品购买开始到服务结束，服务提供者与消费者始终是实现健康绩效的两个重要角色，缺一不可 。这种不可分割性一直延伸到服务机构的所有人员 。如呼叫中心的接线员、专车司机等 。他们通常是消费者第一次接触服务的直接回应者，对消费者的第一印象起了决定性的作用 。
3.不稳定性 健康管理是一种个性化的服务过程，是依靠医生或健康管理师和消费者共同完成的 ， 其主体和和客体都是人 。在某种意义上，可以把健康管理服务看成是服务人员与消费者间的人际接触、合作与互动过程 。最优秀的健康管理师也会有特别不顺的时候，服务过程的工作疏忽无法避免，服务质量往往会由于健康管理师、消费者或者双方同时出现的心理与行为的变化波动而失去稳定性 。
4.易逝性 健康管理作为一项服务过程不可能像物品一样被储藏起来等待以后再消费 。健康管理师针对个人当时的健康数据而提出的健康处方 ， 会随着个人的健康指标变化而失去价值 。比如：一个减重客户在血压处于正常范围时的健康处方“没有实施，而等待血压出现异常了再拿出来实施，可能并不适合 。
5.客户的满意标准是不同的 在购买产品之前，消费者能够知道自己购买的物品质量如何 。而在购买健康服务时，往往难以分辨 。在某些情况下，消费者永远也不会清楚他所购买的服务是否是最佳选择 。客户的满意标准往往与个人的期望值有关 。
【郑州大学远程教育的课程过程性评价具体包括哪些内容】6.客户的参与程度 当消费者购买一个物品时，他既不会考虑该物品的生产周期 ， 也不会考虑制作它的工人 。然而 ， 消费者在购买健康服务时，客户本人就在“工厂”里，亲自观察“产品”生产的全部工序 。健康管理师所提供服务的每一步都会影响客户对服务质量的总体印象 ， 这被称做“瞬真实” 。服务提供者应把握住每一个瞬间真实，向客户传达一个完整的总体印象 。


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