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6的倍数有哪些

生活经验倍数

16的倍数有哪些
16的倍数有1、2、4、8、16，16的因数有1、2、4、8、16 。因数，数学名词，假如a×b=c(a、b、c都是整数) ， 那么称a和b就是c的因数 。
一个整数能够被另一个整数整除，这个整数就是另一整数的倍数 。同样的，一个数除以另一数所得的商 。如a/b=c，就是说，a是b的倍数 。一个数的倍数有无数个，也就是说一个数的倍数的集合为无限集 。
6的倍数有哪些16的倍数有（16，32，48 ， 64 ， 80，96，112，148 ， 144，160……）
6的倍数有哪些在数学中，16的倍数 ， 有32，48，64等等 。16的倍数 ， 可以表示为16x（x为>1的自然数） 。
数学解题方法和技巧 。
中小学数学，还包括奥数 ， 在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法 。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程 。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料 。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性 。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象 。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象 。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力 。
实物演示法
【6的倍数有哪些】利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题 ， 及条件与条件 ， 条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法 。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化 。比如：数学中的相遇问题 。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向 。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数 ， 共可以摆成多少个两位数” 。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法 ， 是很难达到预期的教学目标的 。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握 。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习 ， 都依赖于实物演示作思维的基础 。
图示法
借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法 。
图示法直观可靠 ， 便于分析数形关系，不受逻辑推导限制 ， 思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区 ， 最后导致错误的结果 。
在课堂教学当中 ， 要多用图示的方法来解决问题 。有的题目，图画出来了 ， 结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题 ， 画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段 。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法 。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律 ， 也有利于记忆 。
它的局限性在于求解范围?。?适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关 。比如，正、反比例的内容，整理数据 ， 乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法” 。
验证法
你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质 。
验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功 。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯 。
（1）用不同的方法验证 。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算 。
（2）代入检验 。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等 。还可以把结果当条件进行逆向推算 。
（3）是否符合实际 。“千教万教教人求真 ， 千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中 。比如 ， 做一套衣服需要4米布，现有布31米 ， 可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合 ， 做衣服的剩余布料只能舍去 。教学中，常识性的东西予以重视 。做衣服套数的近似计算要用“去尾法” 。


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