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如何添加商品分类，如何对大学生进行分层教育分类培养( 二 )

生活经验如何


3. 加强师生互动，活跃课堂气氛
在高效课堂中，学生都倾向于“进入角色”的情绪，也就是我们所说的注意力集中和学习动机比较强烈 。而学习动机的培养与师生关系的融洽程度是分不开的[4] 。信息技术这种学科也不例外，要想实现高效课堂 ， 离不开师生之间高效的互动和融洽的课堂氛围 。尤其是在开展差异化教学的过程中 ， 教师更需要掌握好课堂艺术，将不同层次的学生，其学习的积极性都能调动起来 。比如开展小组合作学习，将学生们按照同组异质的原则分成若干学习小组 。让每个小组里都有差生，有中等生 ， 也有优等生 ， 这样不同层次的学习在一起他们可以相互借鉴，相互取长补短 。加上教师科学合理的安排学习的内容与科学的指导，学生可以将自身的潜力有效激发出来 。这就要求教师要运用更为丰富的语言，和多变的教学方法来调动学生们学习的积极性，活跃课堂氛围 。包括情景教学、案例教学、师生角色转换等，都可以在差异化教学的理念下融入到信息技术的课堂上 。现代心理学认为，“人类的行为，是基于特定的欲求，为了实现特定的目标 ， 井选择各种各样的手段去实现目标的活动” 。我们的课堂教学行为也一样，至于说什么样的教学行为一定是艺术，什么样的教学行为一定可以达到高效课堂的目标，这个没有定论 。只有教师结合课堂的实际需求，在教学中不断的摸索和完善，最终才能形成适合于各地实际情况的教学行为，这种行为才能被我们称之为“艺术” 。
下面我根据所查的资料和自己的一点体会谈谈新课标下如何进行分层教学:
一、学生分层
要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢 。由于我们的教育对象是人，而不是像工厂中的产品的制造一样千篇一律 。根据班级学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素 ， 结合教材可将学生按2:5:3的比例对学生进行分层 。可分为ABC三个层次:A 组(跃进层)，基础扎实，接受能力强，学习方法正确 ， 成绩优秀;B组(发展层)，是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生;C组(提高层) ， 是基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生 。各层次内学生合理搭配 ， 建立学习小组(每个学习小组由3-4位同学构成，并任命一名同学担任小组长) 。中途根据学生的情况或请求可以随意调整一次 。为保护学生的自尊心 ， 在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语 。
二、备课分层
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对学生进行分组后 ， 教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来 。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式 。可结合班级中不同层次的学生实际情况，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法上都要分为三个层次 。
例如教学目标可分为这样三个层次:A组学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的素质; B组学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题; C组学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法 。教学过程要根据情况设置 “全体”、“提优”、“补差”三条线索，在课堂容量上也要针对学生接受能力不同要有不同的要求，在课堂提问上还要针对学生智能的差异有所区别 。
三、授课分层
进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课 。在实际的操作过程中，有点像复式教学 。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课 。在课堂教学中 ， 一方面强化目标意识 ， 另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标 。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次 ， 让各类学生都学有所得 。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究 。
四、作业分层
为了在教学里做到“上不封顶，下要保底”，学生作业要分层 。作业的数量和难度设置应该考虑学生的心理承受能力和知识实际水平，科学的作业量=承受力×(1+10%) 。在学生对知识学习缺乏兴趣的情况下，最大的作业量不应该超出学生承受力的百分之十，难度应该设定在不抄袭的前提下能够回答 。才有可能培养继续学习的兴趣和信心 。


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