教授都在做科研,拿不到项目的青年教师被安排很多课

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教授都在做科研,拿不到项目的青年教师被安排很多课

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有些教授们都愿意搞科研 , 而拿不到项目的老师却安排上很多的课 , 你觉得科研和教学谁重要?下面是来自多位网友讨论……







关于大学里教学和科研的关系 , 一直以来都是争论的焦点 。 两者都是大学的基本职能 , 缺一不可 , 但谁更重要呢?我先给大家讲一个例子 。
真经有一个朋友 , 在我们学校一个“双一流”学科当老师 。 能评上“双一流”学科 , 足以说明这个学科的实力 , 从某种程度上来说 , 这个学科应该是国内该领域内科研做得最好的 。 确实 , 他们几乎每个老师都拿项目拿到手软 , 一些大牛 , 一年科研经费超过千万 。 即便是年轻人 , 一年拿百十万的项目也很轻松 。 此外 , 这个学科的实验室条件也是国内最好的 , 很多老师都有国内独一无二的实验室 , 出科研成果也更加容易 。
我的这个朋友 , 和其他大多数老师一样 , 从留校起 , 就花了大量的时间在科研上 , 教学就马马虎虎过去 。 然后一路评职称 , 最后在不到40岁的年龄 , 评上了教授 。 应该说 , 功成名就了 。 这个时候他如果花时间做一些企业横向项目 , 很容易年入百万 。 但当他开始招收硕士的时候就发现 , 尽管是双一流学科 , 培养的本科生水平也不怎么样 , 专业基础不扎实 , 进实验室之后 , 还需要大量补课 。 所以 , 他晋升教授后 , 非但没有花更多的时间做科研 , 反而全身心投入到教学工作中 , 目标是打造一门国家级精品课程 。 另一方面 , 他也开始从大二学生中遴选部分优秀的学生进实验室 , 开展研究性教学 。


在这个过程中 , 我们也经常交流 。 对于教学和科研的关系 , 他有这样的体会:
第一 , 教学更重要 , 但是大多数年轻教师无法体会教学的重要性 。 虽然在学院的安排下 , 不得不去做教学工作 , 总感觉心有余而力不及 , 一方面因为科研压力很大 , 很难沉下心来去思考教学的事 , 更多的时候是照本宣科 , 另一方面是教学经验匮乏 , 体会不到学生们究竟需要什么 。
第二 , 如果没有科研 , 教学就只是一个熟练工种 。 随着教学经验慢慢丰富 , 甚至可以做到不备课就讲课 。 在做科研的时候 , 就会发现很多很多书本里没有的内容 , 就会下意识地把这些内容记下来 , 然后作为教学内容讲给学生 。 这些知识 , 也会形成与课本上不一样的体系和逻辑关系 。 这就是科研反哺教学 。 如果没有科研 , 这些新东西不可能出现在课堂上 。
第三 , 讲得好不如学得好 , 听不如做 。 老师讲得再好 , 知识再丰富 , 学生不听或者接受不了 , 都没有用 。 而要让学生更好地接受 , 只有让学生自己去思考 , 自己去动手 。 所以 , 有条件一定要让学生(本科生)自己动手做科研 , 做一次 , 比上几节课更管用 。
第四 , 在科研和教学两者间选择 , 考验的是教师良知 。 教学的重要性其实大家都知道 , 从来不会有哪个老师认为 , 教学就是随便教教就可以了 。 但是 , 面对科研工作产生的巨大效应 , 很少有人能够抗拒 , 特别是对一些来说 , 科研甚至意味着生存 。
所以 , 从这个角度来说 , 有丰富科研经验且没有职称压力的教授、副教授们是最应该去做教学的人 。 而年轻人 , 应该更多地做科研 , 待科研有所成之后再来从事教学 。
只可惜 , 现在国内大多数大学的情况是相反的 。 也许 , 我们要讨论的 , 不是教学科研谁轻谁重的问题 , 而是如何平衡两者的关系 。





领导总是和你说 , 教学是生命 , 是底线 , 是良心 。 然而评职称拿课题的时候 , 命不要了 , 底线没了 , 良心几毛钱一斤了 。 其实他们自己心里都知道是怎么回事 。
严肃忠告青年教师 , 进了高校 , 啥都别管 , 就往死里干SCI , 质量不好就靠数量来凑 , 拿SCI堆出个国基 , 评上副教授 , 再照死里重复来一遍 , 评上正教授 。 那时你再回头看 , 认认真真搞教学的 , 还是讲师嘞 。





在大学里 , 要永远切记 , 科研是第一 。 科研第一 , 科研第一 , 科研第一 。 重要的话说三遍 。为啥要说三遍?因为社会啦 , 学校啦 , 会说大学是教书育人的地方 , 教学比科研更重要 , 对教学要进行考核 , 而且学校对教学非常重视 , 有各种奖励 。 如果你听到这话 , 按照这话来做 , 那几年之后 , 你就后悔了 。


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