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小学语文课文惊弓之鸟 惊弓之鸟说课稿

受惊的小鸟讲课本(小学语文课文受惊的小鸟) 。
一、教材说明 。
《恐鸟》是北师大版三年级第一册第六单元的一篇课文，是一个成语 。
是关于古代魏著名的射箭专家的故事，他可以拉弓而不是箭，在天空中飞翔 。
说明他比较善于思考，能够根据所见所闻做出正确的分析 。全文不仅用词准确，而且在写作上也有自己的特点，即从更赢分析鹅的句子，到全文的结构安排，都是通过因果关系的倒置来布局的，既体现了更善于观察和思考的特点，又突出了文章的中心内容 。
第二，学习目标 。
(一)知识和能力目标 。
1.学习能认5个新字“威与赢”，写12个新字“贤与严”，能正确读写:“吓鸟、威、射箭、打猎、打鹅、拉弦、同病相怜、疗伤、开裂”等字 。理解成语“受惊的鸟”的意思 。
2.训练学生学会掌握课文中的关键词和短语，结合上下文理解课文内容 。
(2)过程和方法目标 。
通过联系实际生活，学生可以理解更羸的判断依据，培养他们的逻辑推理能力 。
(3)情感、态度和价值观 。
通过故事逻辑的分析，学生可以认识到，只有善于观察和分析，才能对事物有正确的认识 。学习如何分析和推理事物 。
第三，教学重点 。
理解更羸最后四句话之间的逻辑关系，体会观察思考的过程和判断的正确性 。
第四，教学困难 。
分析更羸对假头发和落雁的思考和推理过程 。
动词 （verb的缩写）教学过程
& ltI >:创设情境，引入新课程 。
通过播放动画片《恐鸟》，将学生带入学习情境，激发求知的情感和好奇心 。然后通过阅读感受文字的美和思考的美 。
& lt二>:先读课文，整体感知 。
(一)解字 。
1.自主探究:学生阅读，读准发音，找出生词，用参考书自主学习生词，如“串串”“疗伤”等 。，还有老师巡逻和引导 。
2.查看反馈:教师根据交流情况，采用造字法记忆难记单词 。比如“痛”中的“用”就是音，病字资源网的头部表示与疾病有关 。
(2)了解内容 。
1.问题:这篇课文讲述了什么？
要求:学生自主阅读，教师点名学生概括文章内容，个别学生完整补充，关注人物、事件的完整资源网络 。
明:更羸只开了弓弦，然后一只大雁落了下来，惊了王维 。
& lt三>:研究课文，进行深入分析 。
(一)分析更羸的判断 。
1.问:更羸看到鹅后做出了什么样的判断？
要求:说出学生的名字，找到原句 。
明白:只要拉弓，鹅就能掉下来 。
2.问:更羸看到了什么，他的分析是什么？
要求:教师出示PPT，分组讨论，完成空 。
要清楚:飞得慢/被箭射伤 。
哭得很惨→孤独失落 。
(二)鹅的状态分析 。
3.问题:鹅受伤了，很孤独 。此时是什么状态？
要求:结合实际生活，想象自己是一只大雁 。
清楚:难过，害怕，小心 。
4.问题:每组请一位同学扮演一只大雁，表演一段大雁的内心独白 。
要求:想象一下此时的情况，当时可能很危险，刚经历过打架等 。，并鼓励学生利用资源网络发挥想象力，通过角色扮演充分了解鹅此时身心疲惫、谨慎的状态 。
5.问题:当鹅听到鞠躬的声音时，它们有什么反应？
要求:教师展示PPT，分组讨论，完成空 。
明确:弦响→恐惧→飞高→用力推→断裂→坠落 。
6.问:这些鹅真的像更羸判断的那样倒下了 。为什么更羸能做出这样的判断？
要求:分组讨论，教师引导学生联系前面分析清楚:善于观察分析 。
(三)分析王维的情感变化 。
7.问:王伟第一次听到更羸的判决是什么反应？
要求:找到课文的原句，说出学生对原句的情感解读，读出王伟的质疑心理 。
明确:怀疑 。
8.问题:王伟看到鸟掉下来是什么反应？
要求:找到课文的原句，说出学生对原句的情感解读，读出王伟惊人的心理 。
清晰:惊讶和钦佩 。
9.问:文中还有一个地方描述了王伟的反应 。请查明 。听完更羸的解释，王巍会有什么反应？
要求:小组讨论，想象，各抒己见，老师点名回答 。
明确:表扬更羸，佩服(学生可以自由发挥，合理发挥) 。
& lt四>:巩固实践，拓展认知 。
每组选出三人分别扮演更羸、大雁、王维，表演情景喜剧，熟悉课文内容 。
& ltv >:深入总结理解 。
教师简单陈述课文内容，引导学生分享他们从更羸和大雁的故事中学到的东西 。
& lt六>:实际演练和分层作业 。


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