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班主任德育案例：以德育人 小学班主任德育案例


班主任德育案例：以德育人 小学班主任德育案例

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小学班主任德育案例(班主任德育案例:以德育人)
1、学生情况分析:
我班有个学生叫冯哲，延长学生 。我刚上这门课的时候，他上课无精打采，经常睡觉，或者坐着，根本不看黑板 。任何一个老师和他说话，去那个站，保持沉默，让老师口干舌燥 。不做作业，就算做了，也是不完整的 。你抄的多做的少，写的比较潦草 。每天，不是老师就是学生向我抱怨 。
2.日常工作影响不大:
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，专心学习，按时完成作业，知错就改，努力上进，努力做一个别人喜欢、家长喜欢、老师喜欢的好孩子 。他不讲道理，口头上只是说了几句善意的话，但之后一如既往没有任何进展，真的是“默认错误，坚决不肯改” 。把教室当惩罚用了，大声批评用了，和其他老师一起说服教育用了，一点效果都没有 。经过长时间的挣扎，我的心越来越冷 。算了，也许他就是一根“无法雕刻的朽木” 。但是，我觉得作为班主任，不能因为一点点困难就退缩 。对于一个没有进步的班级来说可能什么都没有，但对于一个家庭来说，就是全部的希望 。我可以设身处地为你着想，心比心，跟你到死 。
3.耐心和责任之间的较量:
他没有进步，可能是他没有真正认识到自己的错误，没有真正想成为一个别人喜欢的人 。
(1)先联系了父母，得知是单亲家庭 。我妈带着他，家里条件不太好 。所以我让他妈妈经常抽时间去看他 。于是在11月11日之后的一个星期，他妈妈买了一件外套，特意加长来看他 。学生们下午没有上课 。我们三个人坐在办公室聊了很久 。两个星期后，我妈顺道来看看学校的孩子，给了冯哲冬衣 。我们可以从表情中看出 。
(2)每次上物理课，让他袖手旁观讲桌，给我黑板 。黑板的名字其实是为了改变他的睡眠问题 。
(3)语文课代表，灰心丧气的时候一直想改 。由于我坚信，所以在几次考试后给课代表奖励的时候，我特意说了他怎么负责，他怎么收作业，语文老师怎么喜欢 。我还特意让他做了一些杂活 。
(4)和老师亲近后，不好意思睡觉 。我又一次在考试中取得了很大的进步 。我给了他一支中性笔 。上课的时候，你时不时用眼睛看他，他的眼睛闪闪发光 。很多时候我去黑板，但我不会 。你可以在黑板上帮他，效果和其他时候不一样 。
(5)当你给他很多帮助的时候，你问他的话他会觉得有道理，这样他才会听 。晚上不玩手机，高三不与杂志交往，独立思考作业 。需求越来越多，但都可以一一满足 。
4.成绩是班里前15名 。
5.案例分析:
(1)以人为本，热爱为人师表，应该“以人为本”，尊重每一个学生，理解每一个学生 。
这是教育灵魂的艺术 。要教育学生，首先要建立一个与学生同理心的爱的桥梁，学习信息资源网络 。这样才有师生恋 。如果承认教育的对象是一个活生生的人，那么教育的过程就不仅仅是一种技能的展示，而是一种充满人情味的精神交融 。心理学家认为“爱是教育好学生的前提” 。对于冯哲这样一个特殊的后进生，我敞开心扉，用心去触动他的心弦 。“动之以情，晓之以理”:用师爱温暖他，用情感感化他，促使他主动认识和改正错误 。
(2)因材施教，有说服力 。
一把钥匙开一把锁 。每个后进生的实际情况都不一样，这就必然要求班主任深入了解学生的行为、习惯、爱好以及后进生产生的原因，从而确定有效的对策，因材施教，正确引导 。我用爱作为媒介，在老师和学生之间架起一座桥梁 。和他说话，和他交朋友，让他知道自己的错误，树立做一个好学生的思想；用心唤起他的自信心和主动性，使他改正自己的缺点，进而引导和激励他努力学习，成为一名学习成绩优异的学生 。
【班主任德育案例：以德育人 小学班主任德育案例】


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