朱元璋反贪为什么没用?朱元璋杀官员多吗 _生活百科

邻居家奶奶，带着她的小孙子来串门。小孙子一张口，嘴里巴拉巴拉地，从唐诗背到宋词，中间都不带停顿。
这一操作，看得我们一愣一愣的。特别是布妞，像看什么稀奇物种似地盯着人家，眼睛一眨不眨。好在这娃心大，耐心等男孩背完，拽着他的手就要去玩滑滑梯。
我从家里老人的表情中看出来：他们有些焦虑了。
男孩只比布妞大一个月，人家的知识储备，确实甩布妞一大截。
都说孩子要做早教启蒙，有利于智力开发。但孩子在学龄前，攀比孩子的知识储备，真的就有利于以后学习吗？

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一：孩子学习有敏感期
心理学上认为，在孩童时期，会出现一些特定学习机会的“宽窗期” ，又叫“敏感期” 。
孩子在“敏感期”时，学习某一知识或技能会特别容易。而一旦错过，以后想再学，就需要付出加倍的努力，可能还达不到好的效果。
比如0-6岁的“语言敏感期” ，其中3岁前最为重要。
如果孩子在3岁前没有打好语言的基础， 6岁前没有及时补救。那么以后说话，可能会存在不流畅、不利索、学不会的现象。
又比如2岁开始进入“秩序敏感期” 。
孩子对物品存在的空间位置有一定的秩序要求，不允许随便打乱。如果孩子没有被允许发展出秩序的敏感性，他以后学习知识，就很难进行逻辑分类，发展出条理性。

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孩子在进入“敏感期”时，不需要父母督促，他也会表现出天然的兴趣，自发地去做某一件事。
但如果孩子还不到学习某个知识的敏感期，父母强行要求他进行大量的知识储备，反而会破坏孩子的兴趣，导致他产生抵触心理。
比如认字。
《捕捉儿童敏感期》一书指出：孩子在5岁左右，会进入符号（识字）的敏感期。
如果我们在孩子5岁以后，进行文字的启蒙，确实能激发孩子的天赋，为以后学习打下基础。
但启蒙，并不等于“教学” 。即便在孩子的“敏感期”内，过度地教学，只会是揠苗助长。

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二：孩子的记忆方式
虽说孩子在敏感期识字、拼读，能事半功倍。但在启蒙时，我们先要了解孩子的思维和记忆方式。
《发展心理学》指出：幼儿期的孩子，以形象记忆为主， 5岁前基本没有记忆策略。
这话啥意思呢？
就是说，孩子记住一个东西，基本是看外观形象的。比如你给他看一个苹果，他记住了：哦，这是苹果。
苹果的这个外观图像，就印在了他的脑海里。
等下次你再拿出苹果来，他就知道了，长成这个样子的东西，叫苹果。
孩子认字也是一样的道理。你给他看一个字，他多看几遍，把字的样子记住了。等下次你再指给他看时，他就知道，这字念啥。

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孩子5岁前，没有记忆策略。他能记住东西的方式，基本是靠机械记忆——重复记和背。
既然孩子幼儿期是以形象记忆为主，又无记忆策略，那他知道唐诗宋词的意义吗？
讲真，还真不知道。
你看娃摇头晃脑地背：“白日依山尽，黄河入海流。”背得有模有样，但实际，他并不知道那是啥意思。
“依”长啥样？“尽”长啥样？“依山尽”又长啥样？他根本就不清楚。背得挺有诗意，但实际，在他看来，跟念“萝卜、白菜、癞蛤蟆”是一样的，没啥区别。
因为，他只是机械地死记硬背了而已。
并且，如果我们为了所谓的“开发智力”和“不落后于人” ，拼命地让孩子多认字、多背书。等到了真正要认字学习的时候，他可能就失去兴趣，甚至反感了。