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信息化教学杂志 信息化教学


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信息教学(信息教学杂志)
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目前是信息化社会，需要信息化的学习和教育 。今天，新技术正在使教学从以教师为中心、以知识为中心向以学习者为中心转变，人类教育将从教学内容向教学方法发展，从学习知识向获得智慧发展 。作为技术时代的教师，我们必须清醒地面对教育信息化带来的机遇和挑战 。未来的教育需要新的教师，教育信息化要求教师重新定位角色，重构知识体系，培养和提高创新能力，以适应日新月异、全新的教育关系 。
一，信息时代教师新角色的内涵信息化挑战教育，也为教育带来机遇和新的增长点 。在信息时代，教师作为培养人类社会未来接班人和接班人的教师，比传统的讲师有着更加丰富多彩的内涵 。
1.教师-学习促进者
在信息时代的新教育环境中，更加强调以学习者为中心，学习者从知识的接受者转变为知识意义的积极建构者 。相应地，教师将不再仅仅是信息的传播者，更是学生知识建构的促进者 。正如联合国教科文组织的报告《教育——财富就藏在其中》所指出的:“教师和学生应该建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色转变为‘伴奏者’的角色 。从现在开始，不再主要是传授知识，而是帮助学生发现、组织和管理知识，引导他们而不是塑造他们 。”在教育信息化的背景下，教师将成为学生学习的帮助者、设计者、促进者和组织者 。
2.教师-信息顾问
随着接入互联网的学校、教室和图书馆的增加，教师和学生的教学资源将大大丰富 。老师和学生都能找到关于自然科学、社会科学、人文科学等各种知识 。他们可以从一毛钱一打的网站上获得他们需要的信息，或者将它们用于课堂教学，或者完成家庭作业和调查活动 。面对互联网上丰富的资源和众多的服务，学生需要知道学习什么，获取什么知识，从哪里学习信息资源网，如何学习 。这时，教师要帮助他们获取所需的学习资源，通过对信息的探索和整理，完成各门课程的学习和研究，引导和促进学生的批判性和创造性思维 。

3.教师-课程开发者
按照传统的课程观，课程是一套确定的、标准化的信息系统和符合标准的能力要求，教师的责任只是忠实地执行课程要求 。在信息社会，随着终身学习和个性化学习的需要，教师将不仅仅是课程的消费者和被动实施者，在某种程度上还会成为课程的生产者和主动设计者 。为了使学生能够通过各种渠道特别是信息渠道进行有效的学习，越来越多的基于网络的课程开发任务将落在教师身上 。教师需要将信息技术与学科课程整合，利用相关工具和软件设计和编写网题，以满足学生个性化、多样化的学习需求 。
4.教师-学术参考信息资源网络指南 。
随着信息技术的快速发展，智能教学系统将部分取代教师繁重的教学任务，使教师有时间和精力参与学生的个体或群体学习活动，了解学生的个性、思维和情感特点，作为学业顾问和指导教师诊断学生的学习和发展需求，帮助学生选择满足一定需求的方案，为学生的学业计划指明发展方向 。
5.教师-问题解决者
在信息时代的巨大挑战下，以前孤立的个人教学工作将越来越不适应复杂的教学实践，教师需要计算机和通信网络提供的相互合作的广泛支持 。加入线上讨论组(在线讨论)或线下讨论组(邮件讨论)进行合作，探讨创新教学方法，交流观点，分享教学经验，探讨解决疑难问题的方法，提高计算机操作能力，解决实际教学问题 。

二，适应教育信息化所需的教师素养从信息化教师的专业知识和能力结构来看，教师面临着对课程和教学的新认识和新的实践能力 。随着学校课程和教学环境的信息化，未来的教学将得到各种媒体和人力的支持，教与学的方式将有更多的选择 。因此，教师必须加强自主和自觉利用信息的意识，以适应未来发展的需要 。
1.信息意识
它要求教师具备运用计算机等信息技术解决实际工作和生活中问题的意识 。有了这种信息意识，教师就可以积极大胆地运用现代信息技术处理教学和科研中的问题，把计算机等信息技术作为辅助教学和科研不可或缺的工具 。
2.信息素养
它要求教师懂得“保证信息安全、防止计算机病毒、抵制计算机犯罪”的常识，负责任地使用信息和信息技术，遵循信息应用的伦理道德和诚信、务实、风险、服务的修养 。这也是知识经济社会对社会成员的基本要求 。


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