低年级识字教学方法 _识字

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语文课程标准强调多识少写，并且把识字集中在低年级进行教学，可见识字教学在低年级中的重要地位，如何让学生乐学善学，掌握科学的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果，是低年级语文教学的热点问题之一。
一、激发兴趣——愿意学习
兴趣是激发学生积极思考、探索知识的内在动力。有了兴趣，学习不是负担，而是乐趣。在教学实践中，应注意选择适合儿童年龄特点的课题，激发学生学习汉字的兴趣，让他们乐于学习。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这个特点，在教学时，可以形象地把生词叫做“娃娃”或“小客人”，让学生产生一种亲切感。识字的过程变成了交朋友或者招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然会引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。
大三学生最容易受到情感因素的影响。适应孩子的心理，结合学生的实际生活，巧妙地创设各种有趣的情境，可以让学生以极大的兴趣积极参与汉字的学习。

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二.换个形式——“玩”中学
【/h/】心理学研究表明，小学生有意注意时间短，无意注意占主导地位。根据这个特点，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，不能只做单一的形式，否则会熄灭刚刚点燃的兴趣火花。引导学生改变形式时，不断满足学生的好奇心是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子的天性。在识字教学中使用游泳技巧受到孩子们的青睐。
学生在中学玩耍和学习时，总是处于一种快乐的心态。我在识字教学中使用的游戏有:猜谜语、编顺口溜、给娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅可以活跃课堂气氛，还可以培养学生的思维。在灵活运用各种游戏中，让学生享受知识的乐趣，从内心唤起学生自主识字的欲望，从而达到识字的目的。
三.动作表演——“表演”中学
在识字教学过程中，如果遇到抽象、难以理解、难以表达动作的生词，利用学生的身体部位和面部表情是一种有效的方法。例如，在学习“摇、推、摆、挂、找”这些单词时，我们应该引导学生创造适当的动作表达来表演，这样学生就可以在短时间内记住这些单词。使用这种教学方法，学生不仅记忆良好，而且加深了对汉字含义的理解。

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四.教方法——学会学习
教学以动态的形式呈现，而结果以静态的形式存在于学生的主观世界，让所有的孩子想学就学。在教学中，应根据不同的学习内容，引导学生掌握学习汉字的方法和规律。汉字是表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字的表意功能。比如在“江、河、海”、“跑、跳、跳”的教学中，我分析并要求学生区分“三水”、“祖”旁的表意功能。告诉孩子“三分水”是指与水有关的意思，“脚”是指与“脚”或“脚”有关的意思。如果学生能正确区分这些偏旁部首，就能掌握“三水”“祖”这两个字的汉字。
【/h/】比如识字教学，给学生识字的主动权，拼音和构词法独立添加，课前准备需要解决一些问题。通过查字典，查资料或者查查询，提前做好准备，给学生放飞心灵的自由。学生的积极性会被调动起来，学习潜力会得到充分的发挥！当学习的量与学生的个体经验相结合时，就会内化为自己的经验，这种经验就会升华为学习新知识的动力。从识字的角度看，新课程标准提出的“主动识字欲望”→“浓厚兴趣”，逐渐养成了主动识字的习惯。

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【低年级识字教学方法】总之，巧妙的教学方法解决了识字教学中的“枯燥”问题。通过改变学习角度，降低了识字难度，减轻了学生负担。在丰富多彩的识字方法潜移默化的影响下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言的无限魅力，越来越喜欢汉字，逐渐养成独立识字的习惯，从而提高自己独特的识字能力，为未来语言知识和能力的发展奠定坚实的基础。