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劳动教育|探索教育出路的求助信( 三 )

招聘分流劳动教育教育业


2、夯实、提高孩子基础能力的底线
人的发展需要遵循生物规律 ， 基础能力的发展受基因的调控 ， 如果有些能力没有在合适的年龄发展 ， 再学习就事倍功半了 。 有些能力是显而易见的 ， 比如孩子粗大肢体运动、爬行走路、学说话；有些能力不是那么引人注意 ， 正常发育的孩子一般都有 ， 比如精细动作技能、身体协调性、自控力、逻辑思维、空间想象能力等 。 孩子的基础能力需要依恋的长久陪伴的父母兜底 ， 我们需要完善的是父母和孩子双方都能成长的环境 。

还记得六问之二中“2-3个社区为单位有一个活动室”吗？益智类、游戏类、潜移默化提升父母类 ， 三种教具的研发都任重道远 。 活动室门票制鼓励陪同游玩 ， 其次是租赁 ， 最次是买卖 。 活动室能开在学校最好 ， 除了部分功能一致 ， 广阔丰富的安全空间和低成本 ， 将更受家长孩子们的欢迎 ， 幼儿们也能对学校有更好的第一印象 。 父母陪孩子玩的过程 ， 父母和父母聊天的过程中 ， 给父母普及育儿知识 ， 以及以身作则的意识和做法 ， 《PET》《NLP》《正面管教》等都是可以利用的 。
3、 开展“生存劳动教育”
这里的生存 ， 不单单是生物学意义上的“活着” 。 教育 ， 从古至今归根到底是发自于“生存” ， 无论物质方面还是精神方面 。 新时代的劳动教育应该不仅仅是简单地做劳动、有劳无教式的体验和职校分流 。
“生存”是最本质的老师 ， 用自己喜欢的方式活着演化出兴趣 。 教育（包含家庭等所有形式）失败最大的表现 ， 就是学生毕业即失业 。 有手有脚的孩子到成年却不能自力更生 ， 能力问题是一部分 ， 根本上还是认知问题 。 十几年的教育不能把一个原本正常的孩子连求生的本能都蒙蔽了 。
关于劳动教育 ， 以下三个方面值得探索：
① 让孩子理解父母的劳动
孩子离劳动最贴近的体验 ， 就是他吃的、穿的、玩的是怎么来的 ， 孩子有必要知道这个世界上最基本的生存法则 。 一方面可以帮助孩子世界观的成长 ， 另一方面也可以帮助孩子和父母之间相互理解 ， 更紧密的联系 。 大部分父母都有跟孩子提到自己的劳动行为 ， 但是受限于父母的局限性和工作的不同 ， 效果也参差不齐 。
希望能有一个父母自己解决的免费指导版本和一个专业定制的途径 。 下面的②对这个问题有所帮助 。 我相信进步到一定阶段 ， 这个问题终将由父母自己解决 。
② 更多地开拓孩子的视野
劳动多种多样 ， 职业多种多样 ， 在不同时代劳动生存的重心不一样 ， 我们可能不知道下一个”受欢迎“的职业是什么 ， 也很难在孩子还小的时候揣测甚至帮做决定他将来做什么 。 那么 ， 多开拓孩子的视野 ， 让孩子有尽量多的认知去面对”属于他们自己的问题“ 。
我们通过影视、书和改变空间（不同的空间自然会增加丰富的刺激、内隐学习的概率） ， 这三种重要而相对探索自由的途径来开拓视野 ， 目前来说 ， 这三种教育相对易获取 ， 是落实“减负”性价比的关键 ， 这里论述一种需要科学设计引导的方式 。
“生存劳动教育” ， 以历史发展的情景和逻辑 ， 营地+课堂的形式 ， 结合自然、社会人文 ， 突出科学的知识、科学的方法和科学的精神 ， 潜移默化历史背后不断积累、进化的能力 ， 让孩子了解“学习”的意义、“个人与集体”的意义、“科学”的意义、“生存”的意义等等 。 历史是最客观最包容的老师 ， 就算是幼小的孩子 ， 也能理解猿人的生活状态 。 按历史发展规律 ， 让孩子对农业、手工业、商业、工业、科技、服务业等都有了解 。 目标是 ， 逐渐提高孩子主观能动力 ， 拓展视野和在日常生活、劳动中学以致用 ， 18岁的青年能够越来越清楚自己要干嘛 。
这部分门槛很高很高 ， 也是我最想解决的问题 ， 把孩子底子打好了 ， 后续的困难会小很多 。 现在有单一营地、益智教具、游戏、学科、游学、素质、兴趣、体育培训 ， 但“生存劳动教育”需要有足够的教育良心、广博的知识、教育经验和能力 ， 双减政策下 ， 对于上述任何一个分支都是教育行业弯道超车、涅槃重生的机会 。
③ 拓展有侧重 ， 落实国家对于职业结构的调整需要
教育不可能脱离国家意志 。 现在国家需要大国工匠 ， 需要科技人才 ， 但也不能等到所谓职校分流 ， 才让孩子去考虑 ， 其实在第②个课程设计中 ， 可以稍微多一点国家需要人才的基础能力 ， 比如对机械的好奇、耐心、空间能力 ， 编程等 ， 这样才能筛选出一批真正有志向、有能力、适合在工匠和科技发展的人才 ， 而不是被动的分流 。


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