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小哈津多元宝盒|朱家雄教授：观察、纪录为的是解读儿童，而非读懂儿童！( 四 )


在幼儿园教育实践中 ， 教育工作者都在努力解读幼儿 。 由于每个人所持的立场和教育理念各不相同 ， 对于教育所赋予的意义也可能不一样 ， 由此而演绎的教育实践也就可能存在差异 。
教育实践所存在差异 ， 有时是好事 ， 这可能正是体现了教育的适合性 。
教育实践所存在差异 ， 有时并不是好事 ， 这可能是各人在所持的立场和教育理念、所赋予的教育意义或者所演绎的教育实践等方面出现了不一致性 ， 甚至出现了对立 。
既然教育实践只是“估计” ， 目的之一为的是“贴近”儿童 ， 所制定教育计划不可能精准地适合儿童；既然并不存在一种权威的声音可以准确地判断是非、真伪 ， 相反 ， 存在着多种声音， 那么 ， 教育实践工作者之间需要建立的是“同伴关系” ， 需要相互“尊重” ， 通过“交流” 、“协商”、“对话”和“求同存异” ， 从他人那里获得经验、智慧和灵感 ， 逐步建构和完善自己对儿童和教育的理解 。


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