|纠偏追求升学率倾向 需全社会共同参与
日前 ， 中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》 。 该方案指出：要坚决纠正片面追求升学率倾向；各级党委和政府要坚持正确政绩观 ， 不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师 ， 不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩 ， 不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生 ， 严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率；对教育生态问题突出、造成严重社会影响的 ， 依规依法问责追责 。
近年来 ， 纠正片面追究升学率倾向 ， 树立科学教育观、正确政绩观 ， 早已成为一种社会共识 。 不过 ， 在现实中 ， 攀比升学率的情形依然十分严重 。 一些地方教育行政部门奉行升学率第一的原则 ， 进行各种“隐形排名” ， 并把这种排名作为学校获取资源、利益多少的依据 。 一些地方“明修栈道 ， 暗度陈仓” ， 不让以中高考成绩为标准奖励教师和学生 ， 就改成补贴；不让宣传中高考“状元” ， 就宣传“优胜者”“高分考生”……各种花样的操作 ， 传递出的 ， 依然是“唯升学率”的偏差教育理念 。
这种情况的出现 ， 当然有其客观原因 。 一方面 ， 这些年来 ， 不少地方党政有关负责人、教育管理者将升学率作为地方政绩 ， 致力于把各种优质资源堆到某些名校 。 这种罔顾教育资源均衡化原则的做法 ， 导致学校之间的鸿沟越来越大 ， 典型的例子 ， 就是时下一些地方涌现出来的“超级中学”现象 。 这些超级中学不仅对地方优质生源形成了“虹吸效应” ， 损害了教育公平 ， 也未必有利于优质生源的个人成长 。
另一方面 ， 对升学率的片面追求 ， 也与社会上弥漫的“比拼名校、比拼职业”的风气有关 。 一个年轻人想要出人头地 ， 往往必须出身于名牌大学 。 如何才能进入名牌大学？向上追溯 ， 自然要沿着名牌幼儿园、名牌小学、名牌中学的路子一路“攀登” 。 在很多地方 ， 基础教育已经演变为升学与非升学两条路径 ， 这种分裂情形 ， 本身就是适应选拔、淘汰而产生并加剧的 。
当下 ， 职场招聘中用人单位的“名校情结”十分严重 ， 一般大学毕业的学生 ， 在求职就业上往往备受歧视 ， 这也传导给社会一种暗示——学校没有升学率 ， 不能让孩子考上好大学 ， 自然也就没法让人在未来找到好工作、获取好生活 。 尽管有人一直在讲“英雄不问出处” ， 但现实屡屡碰壁的遭遇 ， 无疑是最有用的宣传和动员 。
如今 ， 中央决心纠正片面追求升学率倾向 ， 确实是一件利国利民的好事 ， 但在具体操作中 ， 不能仅仅就教育论教育 。 教育问题从来不仅是校园之内的问题 。 培育什么样的人才 ， 如何让人才涌流 ， 以满足国家民族的长远利益、长远发展需要 ， 是一个大命题 。 唯有扩大社会参与 ， 从源头治理教育问题 ， 找到其社会病灶 ， 才能标本兼治 ， 取得更好的实效 。
其一 ， 各地要把优质教育资源均衡当做一项硬性任务来完成 ， 从教育投入、教师队伍、教育生态等多方面发力 ， 普遍提高中小学教育的质量 ， 减轻家长的焦虑心理 ， 在此基础上 ， 逐步改变攀比升学率的情形 。 学校与学校的竞争 ， 应该是多维度的 ， 而不仅仅聚焦在分数、升学率上 。
【|纠偏追求升学率倾向 需全社会共同参与】其二 ， 各界还应共同扭转“名校崇拜”的社会风气 。 具体讲 ， 举凡在公务员招考、事业单位招聘还是企业选人 ， 都应该唯才是举 ， 而不是将985、211或者双一流等等作为必要条件 。 读书成才 ， 并不是只有名校毕业的才是人才 ， 人才的评价体系丰富了 ， 多样了 ， 则必然会传递给中小学阶段以更积极、更正向的信号 。 学生也好 ， 家长也好 ， 相应地也会更加追求成人成才 ， 而不是名校和升学率 。 （斯远）
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