没有考试和竞争,这个国家的学生凭什么全球第一
没有考试和竞争 ， 这个国家的学生凭什么“全球第一”10周起跳的暑假时长、全球最短在校待机学习时间、没有望不到头的家庭作业和补习班……细品这样的环境 ， 在应试中摸爬滚打长大的小新同学 ， 一时只有凝噎 。不仅如此 ， 作为主角的芬兰学生 ， 并非只占有了快乐和自由 。他们还在最新的Pisa测试（国际教育水平评估）中排名前十 ， 超越了一众以狼性教育著称的国家的学子 。
北欧学生 ， 向来被形容为最幸福快乐的一群孩子 。 /pexels最近几年 ， 一项叫做 “取消分科”的举措 ， 再次让芬兰学生成了万众瞩目的对象 。在这一新教学模式下 ， 学生所学内容不再是相对独立的语文、数学、外语、历史、物理等科目 。 随之而来的“升学标准是什么”、“何种方法将取而代之”等问题 ， 也会迎来新的面貌 。当然 ， 其他国家年轻人最关注的 ， 莫过于——这是不是意味着 ， 我们对芬兰学生的羡慕 ， 是不是又要创新高了？世界上第一个废除科目的国家？划分科目教学 ， 再接受不同科目的考核 ， 全球大多数学生对于这种学习模式不会感到陌生 。在国内 ， 我们从小学直到进入大学前 ， 基本是“多管齐下” ， 争取在语、数、英及文理科等各个赛道都能冲向最前 。英国中小学也是推行以英语、数学为主 ， 加上历史、地理、科技、美术等不同方向的科目教学 。除此之外 ， 学校也重视对学生的社交与健康、性教育方面的启蒙 。
分科教学是多数国家中小学教育的主流 。 /pexels日本的初等教育则是由各学科、道德和特别活动构成 ， 国语、算数、理科、体育、音乐、图画等科目 ， 会在初高中进一步延续 。在分科目教学的主流背景之下 ， 芬兰则被描绘成了一个与众不同的角色 。有俄罗斯高等教育媒体刊文 ， 芬兰将在2020年计划废除科目教学 。
文章提到 ， “芬兰教育部长Marjo Kyllonen对这一教学调整的解释是 ， 分科教育系统确立与19世纪 ， 语言、数学、理化、史地等知识划分契合当时的需要 ， 但在近200年后的今天 ， 学习需求发生了变化 ， 21世纪的教育体制也应当迎来进化 。 ”类似的内容 ， 还广泛地存在于国内各种平台的自媒体文章 ， 他们包括但不限于：《芬兰教育震惊世界：学校不考试排名 ， 不分科！》《不争第一 ， 让所有学生都成功！芬兰教育为何独领风骚》《芬兰正式废除中小学课程教育 ， 成为世界第一个摆脱学校科目的国家！》再继续溯源 ， 这一内容最早是出现在英国《独立报》五年前的一篇的报道里 。
报道指出 ， 芬兰将逐步取消传统的分科目教学 ， 取而代之的是“主题教学” ， 或可称为“现象教学法” 。 这可以称为“芬兰史上最具突破性的一次教育改革” 。不仅如此 ， 有早期数据显示 ， 自新的教学方式引进的两年以来 ， 学生的教学成果实现了提高 。但再仔细看看这些似乎铺天盖地的“取消分科”报道 ， 不论是国内自媒体感叹号式的振臂高呼 ， 还是国外媒体直接将“取消分科”打上公屏 ， 它们 具体文章的内容几乎都与《独立报》这篇文章提到的信息雷同 ， 或是摘取其中部分信息拼凑而成 。这就不免让人迷惑 ， 如此重大的一次教育改革 ， 到底是真还是假？
芬兰的官方说法 ， 显然和网络上的各种鼓吹 ， 是两种不同的意思 。早在2015年3月 ， 芬兰文化与教育部门提出将于下一年8月对基础教育进行改革 ， 其中包括要设立注重学生快乐上课的新课程 。官方强调 ， 新核心课程的推广 ， 并不意味着分科教学会因此被废止 。闹得那么轰轰烈烈 ， 战线还长至四五年 ， 结果其实是个乌龙 。
事实上 ， 谓之“现象教学法”的教学模式 ， 的确成为了芬兰课堂的新成员之一 ， 但它并未全然取代传统的分科教学 。这到底是一节什么课？相对于全球中小学主流的分科教学 ， 芬兰的现象教学法（Phenomenon-based learing ， 简称PBL）到底是怎样的一种存在？简单来说 ， 分科的另一面 ， 即为全科的、综合的教学模式 。芬兰南部小镇hauho的一所学校有这么一堂课 ， 老师打开讲台旁的电子屏幕 ， 向学生重现维苏威火山爆发、庞贝城被摧毁时的场景 。看起来 ， 这应该是一节欧洲历史课 。但课程内容又不止于此 。 12岁的学生接着被引导打开手中的平板电脑 ， 开始对比古代罗马与现代芬兰的任务 。其中一组学生的方向是观察罗马浴场和现代豪华spa；另一则要对比罗马斗兽场和现代体育场 。
电子设备 ， 是芬兰课堂的一个组成部分 。 /pexels接着 ， 学生们要通过运用3D打印机 ， 将罗马建筑还原成实体可感的道具 。最终 ， 这些道具会成为全班级棋盘游戏的一个部分 。既要观察历史 ， 又要对地理进行对比分析 ， 还玩起了高科技和益智游戏 ， 这到底是一节什么课？Hauho综合学校老师Aleksis Stenholm接受BBC采访时说 ， 这其实是一门与传统版本有所不同的历史课 。在这里 ， 学生不仅是以旁观者的身份了解历史 ， 而是可以运用科技 ， 运用自己的思考深入研究 ， 并通过小组交流的方式 ， 尽可能地实现对不同文化的理解 。
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