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我喜欢数学，更喜欢教数学

人民网－人民日报
简单 ， 是东北师范大学数学与统计学院教授高夯对自己的评价：“数学和教学 ， 几乎就是我生活的全部 。 ”每天早上6点半到校 ， 晚上7点回家 ， 一日三餐在食堂解决 。 从教30余年 ， 高夯的生活始终如他所钟爱的数学一样 ， 简洁、精确 。
然而 ， 学生眼中的他 ， 是那样的“不简单”——在高老师身上 ， 看到了光芒 。
“把课讲好是我基本的良心和责任”
直线、圆 ， 几笔勾勒 ， 高夯在黑板上画出一个篮球场 ， 他向学生提问：“篮球场是平面 ， 还是曲面？”
这是高夯开设的“人文数学”课上的场景 ， 台下是东北师范大学文科专业的学生们 。 “我想通过‘日用而不知’的问题 ， 引导学生思索背后的逻辑、看问题的不同角度 ， 培养他们的科学精神和理性思维 。 ”高夯说 。
“原来数学也可以这么有意思 。 ”最初 ， 听说上了大学还要学数学 ， 东北师范大学马克思主义学部本科生郑子仪和同学们有些忐忑——是不是要做复杂的题目？没想到 ， 大家越学越起劲 ， 早起才能抢到好座位 。
在学生看来 ， 高老师有“化繁为简”的本事 。 “高老师可以用简单、巧妙的例子讲解复杂的数学问题 ， 让我们看到问题的本质 。 ”郑子仪说 。
问题引领、研讨式教学 ， 是高夯授课的特点 。 东北师范大学“陆家羲数理基地班”的学生肖立新说 ， 高老师提出问题后 ， 常鼓励学生们站上讲台回答 。 “第一次上台 ， 特别紧张 。 后来 ， 我们越来越享受 ， 觉得很有成就感 。 ”肖立新笑着说 。
“有根据、有逻辑 ， 是数学思维的关键 。 ”在高夯看来 ， 合格的数学老师不能只是教学生解题 ， 还要注重对学生数学思维的培养 。
看到学生听懂问题时眉开眼笑的表情 ， 高夯说：“我觉得当老师真的很快乐 。 有那么多学生想听我的课 ， 把课讲好是我基本的良心和责任 。 ”
“我今年64岁了 ， 我喜欢数学 ， 比数学更喜欢的是教数学 ， 我想把喜悦分享给学生们 。 ”高夯说 。
“只要学生找到我 ， 我就有责任帮助他们”
【我喜欢数学，更喜欢教数学】“如果没有遇见高老师 ， 我今天过的应该是一种完全不同的生活 。 ”东北师范大学数学与统计学院教授林萍这样说 。
20多年前 ， 林萍从国际贸易专业毕业后在一家外资企业工作 ， 因为爱好数学 ， 她利用假期到东北师大学习 。 拓扑学课上 ， 林萍引起了高夯的注意 ， “上课讲的东西她能跟上 ， 考试题目答得很不错 ， 虽然不是完全没有瑕疵 ， 但我一定要给她100分作为鼓励 。 ”
“我觉得你有学数学的潜力 ， 适合做研究 。 ”老师的鼓励 ， 点亮了林萍心中的梦想 。 后来 ， 在高夯的帮助下 ， 林萍顺利考上硕士研究生 ， 又取得博士学位 ， 如今她也成了一名大学数学老师 。
有教无类、因材施教 ， 高夯改变了很多学子的人生 。
2010年 ， 高夯收到一封中学生的来信 ， 在信中 ， 学生说自己解决了一个“数学难题” 。 “其实也算不上解决了多大的难题 ， 但一个中学生能这样想问题 ， 值得关注 。 ”不仅如此 ， 来信地址更引起了高夯的注意 ， 那是一所孤儿学校 。
原来 ， 这名学生的老师曾听过高夯的课 ， 向学生提到过高夯的名字 ， 学生就慕名求教 。
几经辗转 ， 高夯终于找到了这名学生 。 高夯约他到自己的办公室谈心 ， 送给他一本大学数学教材 ， 并定期与他交流 ， 督促他不偏科、打好基础 。 后来 ， 这名学生也考入一所师范大学 。
“不管是不是我的学生 ， 只要学生找到我 ， 我就有责任帮助他们 。 ”这就是高夯朴素的想法 。
3年前 ， 已经61岁的高夯主动请缨 ， 担任“陆家羲数理基地班”的班主任 。 班上的学生来自五湖四海 ， 个性迥异 ， 专长不一 ， 但谁适合学几何、谁适合学代数、谁适合学统计 ， 高夯都了然于胸 。
这背后 ， 是大量精力的付出 。 肖立新记得：“高老师主动找每个同学聊未来规划 ， 周末早上不到8点就开始聊 。 ”不仅如此 ， 学生去外地学习 ， 他关心住宿问题；出国留学 ， 他帮学生争取资助 。 “高老师就像我们的家长一样 ， 在迷茫的时候 ， 总会帮助我们 。 ”肖立新说 。
提起高夯 ， 东北师范大学教务处处长魏民说：“说到班上的每个学生 ， 他都如数家珍 。 每次聊起学生 ， 高老师都是满眼、满脸的幸福!”
“现在 ， 在我心里 ， 让青年教师和学生们超过我 ， 就是我最大的追求 。 ”高夯说 。
“当老师 ， 就是为了把下一代培养好”
虽然高夯是一名大学教授 ， 但他却爱往中小学跑、往偏远的地方跑 。 他的讨论班上 ， 常有中学教师的身影；他还常深入中小学课堂……
“师范大学培养中小学教师 ， 中小学教师培养下一代 。 把中小学教师培养好、让他们到国家需要的地方去 ， 我们的国家才会发展得更好 。 ”高夯说 。
与团队探索实施高等学校与地方政府、中小学三位一体协同育人新模式 ， 建设教师教育创新东北实验区 ， 记不清多少次 ， 高夯在长春与一个个县、一所所中小学间往返……多年下来 ， 东北师大的师范生有了固定的教育实习基地 ， 优质教育资源也推动了贫困地区教育质量的提升 。
有中学数学教师反映 ， 大学的一些数学课程与所从事中学的教学存在脱节 ， 高夯意识到 ， 需要在高等数学与中学数学之间架起桥梁 。 历时6年 ， 他研发了《高观点下的中学数学》教材 ， 目前已在数十所师范院校使用 。 这些课程和教材 ， 改变了基础教育领域老师看待数学、看待教育的方式 ， 也影响了更多孩子 。
得知有到贵州山区支教的机会 ， 虽然没有讲课费、路费也要自理 ， 高夯二话没说就答应了 。 他说：“把国家的基础教育做好 ， 也需要一大批大学教师 。 师范大学的教师 ， 有责任为基础教育服务 。 ”
30多年来 ， 听过高夯讲课的学生不计其数 。 高夯的言传身教 ， 影响了他们的人生轨迹 。 “我们都很感激高老师 ， 他就像指路明灯 ， 照亮我们前行的路 。 这条路 ， 我们会努力走下去 ， 努力成为像高老师一样的人 。 ”肖立新说 。
在高夯看来 ， 人生与数学有相似之处 。 数学有概念、有背景、有应用；人生有目标、有力量的源泉、有前行的方向 。
“不忘初心 ， 这几个字对我影响很大 。 说到底 ， 当老师是为了什么？就是为了把下一代培养得更好 ， 老师的初心就是立德树人 。 ”高夯说 。 如今 ， 他对教学更加倾心：“现在 ， 我就想全力以赴地教好学生 。 看到学生成长起来 ， 我的价值就实现了 。 ”


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