1张图告诉你，孩子读很多书背很多名言，为啥写作文还是不会用
的确 ， 孩子在作文时 ， 引用诗词名言 ， 或者格言警句 ， 不但可以增强文章的说服力 ， 而且使文章读起来非常有文采 ， 有书卷气 。
遗憾的是 ， 有的孩子会说 ， 我读了很多书 ， 背了很多格言警句 ， 可是一提笔写文章就不知道该用什么名言名句了 。
今天我们结合一张图帮助大家解决这个问题 。
01为什么提笔写作文 ， 却不知道该用什么名言警句
这就好比咱们从超市买了一堆画笔和颜料回来 ， 可从来都不知道每种画笔的不同用途 ， 也不知道不同颜色的颜料如何调色 ， 更没有主动去画画 。
那么 ， 这堆画笔和颜料只是从超市搬回来 ， 存放在家里 ， 但它们并不真正属于我们 。 因为我们不知道用来干什么 ， 也没用过它们 。
类似地 ， 孩子们学习名言警句之类的知识 ， 同样存在3个层次 。 正如上图（图1-1）所示 ， 孩子们脑海里记住的知识如同最大的一个圈 ， 这个圈为什么是最大的呢？
道理很简单 ， 记住的东西越多 ， 这个圈就越大 。 孩子记住一个知识的难度并不大 ， 记忆力好的孩子 ， 也许只是看了一眼就记住了 。
有的孩子刚会说话 ， 就能背诵很多电视广告语 ， 比如“今年过年不收礼呀 ， 不收礼 ， 收礼只收xx金 。 ”
孩子对“收礼”行为不理解 ， 但不影响他先记住这句话 。
所以孩子记忆中的知识并不全是理解的 ， 能运用的就更少了 。 这就可以解释 ， 为什么很多孩子背诵了书中的名言警句、诗词格言 ， 可是提笔写文章就是不会用的问题 。
就是引导孩子在学习名言名句的过程中 ， 把记忆、理解和运用这三者有机地结合起来 。 我们的办法是“2个问题引路” 。
来举个例子吧：
四年级上册第七单元作文是写一份书信 。
【1张图告诉你，孩子读很多书背很多名言，为啥写作文还是不会用】有一篇优秀作文 ， 就引用了“宝剑锋从磨砺出 ， 梅花香自苦寒 。 ”这句格言警句 。 原文其中一段是这样的：
老师 ， 我觉得最好的回报就是刻苦训练 ， 将来有机会参加各种比赛 。 宝剑锋从磨砺出 ， 梅花香自苦寒来 。 在训练的时候 ， 我不会怕苦怕难了 ， 我会严格要求自己 ， 争取早日进入省队 ， 为您也为学校争光 。
针对其中的名言 ， 我们可以问一问：
（1）它出自于哪里？它的本意是什么？作者的用意又是什么？
然后通过查资料或者请教老师 ， 就可以知道 ， 这句名言警句出自《警世贤文》 。 它本来的意思是指锋利的宝剑 ， 要从不断的打磨中得来；梅花的扑鼻的香味 ， 要来自于对冬天严寒的抵抗 。
作者的用意是什么呢？
很显然 ， 小作者在给写给老师的一封信中引用它 ， 说明自己已经明白刻苦训练的意义 ， 并愿意为老师和学校争光的决心 。
（2）这句名言警句我该用在什么时候？我用它来表达我什么样的想法和意思？
我们可以引导孩子 ， 联系自己的实际 ， 比如在学习上要想取得好成绩 ， 是否可以引用呢？
当然可以 。
例如 ， 引用这句名言来说明我们去参加某某比赛的时候 ， 要不怕苦不怕累 ， 坚持到底才能取胜的信心；
又如当孩子学习某门功课或某项技能 ， 遇到困难想要放弃、懈怠的时候 ， 是不是也可以用这句名言来鼓励自己？
当自己的同学、小伙伴遇到类似情况 ， 是不是也可以引用这句名言鼓励他们呢？
你看 ， 这么一来 ， 引导孩子有意识地、主动地把名言警句、诗词格言 ， 从记忆变成理解 ， 变成运用的时候 ， 知识就能活学活用了 。
孩子写作文的时候 ， 也能逐渐主动在自己的文章引用名言警句了 。 当然 ， 万丈高楼平地起 ， 这个过程也不是一朝一夕就能够成功的 。
需要我们不厌其烦地引导孩子 ， 去思考 ， 去练习 ， 直到习惯成自然 ， 熟能生巧 。
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